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     2017年11月2日下午第叁课，数学组青年教师在D楼五楼会议室开展了本学期第二次主题论坛活动。本次活动主题为《如何将&濒诲辩耻辞;体验&谤诲辩耻辞;融入课堂教学》，主讲人是高一新教师王苑，特邀张兆义老师参与论坛。

   本次活动主要由两部分组成，首先由王苑老师介绍了体验学习理论的起源与发展以及数学体验教学的相关概念，再由张兆义老师结合多年的教学经验以及叁中学生的特点，就&濒诲辩耻辞;如何将&濒蝉辩耻辞;体验&谤蝉辩耻辞;融入课堂教学&谤诲辩耻辞;这一问题提出一些观点与建议，青年成长营的其它教师也纷纷发表了自己的看法。

数学体验教学是促进学生发展基本活动经验的有效途径，它并不是一种高姿态的课堂教学方式，而是回归到教学的常态，即突出学生的主体地位。王苑老师在前人研究的基础上尝试对&濒诲辩耻辞;数学体验&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;数学体验教学&谤诲辩耻辞;的概念下定义，并且阐述了&濒诲辩耻辞;直觉—抽象—发现—推理—评价&谤诲辩耻辞;这一数学体验的基本结构。随后她表示，通过两个月的教学实践发现，真正将&濒诲辩耻辞;体验&谤诲辩耻辞;落实到课堂是一件困难的事，这当中受到个人经验、学生层次及教学进度等多种因素的影响。

其后张兆义老师针对这一问题给出了一些建议。首先教师要清楚地掌握学生的已有知识，在备课时有意识地设计一些引导性的问题，并且课上要留给学生一些时间自学思考。可以从某些知识点的教学开始，例如学完指数函数后，对数函数一节就可以采用体验教学；学完正弦函数后，余弦函数也可以采用体验教学等。新知识一定要与之前的学习内容有联系，可以是知识点上的衔接，也可以是探究方法上的相似，对于这样的内容就可以尝试进行体验教学。另外，平时的课堂都可以有意识地按体验的方式来设计教学，课后注意记录教学体会与困惑，以便下次改进。