语文教师应该&濒诲辩耻辞;咬文嚼字&谤诲辩耻辞;
12月19日下午，&濒诲辩耻辞;青年教师成长营&谤诲辩耻辞;开展了以&濒诲辩耻辞;文字学研究与文言文教学&谤诲辩耻辞;为主题的论坛活动。本次活动，我们邀请到了语文组的姜国顺老师。姜老师学识渊博，热爱文字学，对文字有很深的研究，被我们尊称为&濒诲辩耻辞;活字典&谤诲辩耻辞;。姜老师立足当下语文文言文教学的困境&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;教师讲得死板生硬，学生学得索然无味，强调通过讲解汉字字形演变，梳理词义发展脉络，有助于加深学生对现代汉字本身的了解，不仅可以帮助学生更好地掌握具体语境中词语的意义，也能提高学生学习文言文的兴趣。
活动中，姜老师选取了&濒诲辩耻辞;奉&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;封&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;魁&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;逆&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;咸&谤诲辩耻辞;等汉字作示范讲解。例如&濒诲辩耻辞;奉&谤诲辩耻辞;，是一个象形字。姜老师先在黑板上画出了其篆形，它的本意是双手捧着着庄稼，于是&濒诲辩耻辞;奉&谤诲辩耻辞;就有了&濒诲辩耻辞;捧&谤诲辩耻辞;的意思。其次，古人捧着庄稼一般是用于祭祀，是用来祭拜地神的，于是&濒诲辩耻辞;奉&谤诲辩耻辞;就有了&濒诲辩耻辞;献&谤诲辩耻辞;的意思。而且，古人祭祀是一项庄严的活动，&濒诲辩耻辞;奉&谤诲辩耻辞;自然又引申出&濒诲辩耻辞;恭敬&谤诲辩耻辞;之意。地神接受了百姓们的供奉，&濒诲辩耻辞;奉&谤诲辩耻辞;被解释成&濒诲辩耻辞;接受&谤诲辩耻辞;之意又顺理成章了。诸如此类，姜老师一一为我们做了演示。大家听得如痴如醉，不时发出&濒诲辩耻辞;哇塞&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;原来是这样&谤诲辩耻辞;的惊叹声，学术氛围浓厚热烈。
通过这次活动，我们懂得，作为语文老师，我们对文言字词的了解，不仅要知其然，更要知其所以然。常常咬文嚼字，不仅能提高教师自身阅读古书的能力，也能促进文言文的教学，增加语文课堂的趣味性，提高学生的学习效率。（钟雨辰）
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