S-P表评价法
2018年1月11日上午，青年教师成长营彩虹组成员刘文老师在五楼会议室进行了汇报，汇报的主题是《S-P表评价法》，陆琴英副主任及彩虹组各成员参与了此次汇报。
刘文老师使用了上次彩虹组成员李丽萍老师介绍并推荐的软件&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;斧子演示进行了汇报。汇报主要分为五方面：S-P表评价法的介绍、操作、整体分析、个体分析及应用。第一方面为S-P表评价法的介绍。她介绍了S-P表评价法的发明者与来源，介绍了其两大特点：图形化的数据表现形式和强大的数据处理能力，简单介绍了该评价方法的主要功能：对题目做个别及整体分析，对学生团体和个人的学业进行诊断与评价。第二方面为S-P表评价法的基本流程与操作。首先要对试卷进行得分点的设置，并说明了不同题型应如何设置得分点。其次要对每位学生的试卷进行分析、建立S-P矩阵并进行排序。最后要在排序后的矩阵上画出S-P折线图并通过origin软件将折线进行拟合为柔和曲线。第叁方面为S-P表评价法的整体分析，通过介绍了S-P线中的几个名词&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;幅值、断层、离差来说明如何进行整体性分析，其中幅值、断层可以从整体上分别描述学生与试题，而离差则是从整体上分析学生与试题之间的关系。第四方面为S-P表评价法的个体分析。刘文老师给出了学生与试题的警告系数公式，给出了学生类型分类表格与试题类型分类表格有助于判断某个学生是否在学业上存在问题，如果存在问题要采用什么对策解决以及某个试题是否存在问题，如果存在问题，是要更换还是改进。第五方面是对于S-P表评价法的应用。刘文老师指出，该评价方法能够分析试题编制是否存在问题，分析学生学习是否存在问题，分辨学生的问题类型，选择相应对策。此外，个案研究法在教育研究中是一种很普遍的研究方法，大部分教师是通过平时主观判断来选择个案，如果利用S-P表评价法对学生进行评价后则可从客观角度科学选择个案研究对象，两者相结合来选择个案则更具说服力，能够将研究进一步充实。此外，对如何缩减S-P表评价法的工作量也提出了建议。
汇报结束后，青年组各位老师进行了点评与讨论，分析了该方法是否适用于日常的教学工作中，其工作量如何克服等问题。最终，各位老师一致认为此方法在没有S-P表评价法编程程序的条件下在日常教学中是不适用的，原因就在于其工作量较大，而在教育研究中则比较适用，也符合现如今对教育研究科学化的大趋势。（刘文）
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