一、教学目标
在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，语境意识，以难词难句为突破口，掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
二、学习重点难点
1、抓关键词句、上下文，洞悉得分点。
2、借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
叁、知识积淀：文言文翻译的常识
1、标准——信、达、雅；
2、原则——直译为主，意译为辅；
3、要求——字字落实，文从句顺；
四、教学过程
1、考试能力要求；（教师解读）
B．理解：指领会并能作简单明确的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
2、2013年江苏卷文言翻译评分细则
总体原则：
文意在先，考核点在后。文意对再看考核点，文意不对则该句文意和考核点，均不得分。
考点解析：命题者常选择重要的语法现象、文言实词来让考生翻译，同时也将其列为阅卷的采分点。
3、案例；口头翻译
赵尝五战于秦，二败而叁胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使叁国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
4、语境分析法：上下文推断；知识迁移；结构分析；
附文：
①欧阳公讳晔，字日华。自为布衣，非其义，不辄受人之遗。少而所与亲旧，后或甚贵，终身不造其门。初为随州推官，治狱之难决者叁十六。大洪山奇峰寺聚僧数百人，转运使疑其积物多而僧为奸利，命公往籍之。僧以白金千两馈公，公笑曰：“吾安用此? 然汝能听我言乎? 今岁大凶，汝有积谷六七万石，能尽以输官而赈民，则吾不籍汝。”僧喜曰：“诺。”饥民赖以全活。
②陈尧咨以豪贵自骄，官属莫敢仰视。在江陵，用私钱诈为官市黄金，府吏持帖，强僚佐署。公呵吏曰：“官市金当有文符。”独不肯署。尧咨讽转运使出公，不使居府中。
③鄂州崇阳，素号难治，乃徙公治之，至则决滞狱百余事。桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。公自临其狱，出因坐庭中，去其桎梏而饮食之，食讫，悉劳而还于狱，独留一人于庭。留者色动惶顾，公曰：“杀人者汝也。”囚不知所以然。公曰：“吾视食者皆以右手持匕，而汝独以左手，死者伤在右肋，此汝杀之明也。”囚即涕泣曰：“我杀也，不敢以累他人。”公之临事明辨，犹古良吏，决狱之术多如此。所居，人皆爱思之。
（1） 今岁大凶，汝有积谷六七万石，能尽以输官而赈民，则吾不籍汝。
（2） 尧咨讽转运使出公，不使居府中。
（3） 桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。
（4）公之临事明辨，犹古良吏，决狱之术多如此。
总结提炼：
１、先读懂原文的大意，在此基础上结合上下文翻译句子。（语境意识）
２、分析原文句式的特点。
３、进行初步的字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。
４、对文句中一些特殊情况(如各种修辞、文化常识、专有名词、习惯用语)的处理。
５、按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。（直译为主，意译为辅）
能力强化：
翻译划线句子。
匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万。单于临阵，亲自合围。客主之形，既不相如；步马之势，又甚悬绝。疲兵再战，一以当千，然犹扶乘创痛，决命争首，死伤积野。①余不满百，而皆扶病，不任干戈。然陵振臂一呼，创病皆起，举刃指虏，胡马奔走；兵尽矢穷，人无尺铁，犹复徒首奋呼，争为先登。当此时也，天地为陵震怒，战士为陵饮血。单于谓陵不可复得，便欲引还。而贼臣教之，遂便复战。故陵不免耳。
昔高皇帝以叁十万众，困于平城。当此之时，猛将如云，谋臣如雨，然犹七日不食，仅乃得免。况当陵者，岂易为力哉？而执事者云云，苟怨陵以不死。然陵不死，罪也；子卿视陵，岂偷生之士，而惜死之人哉？②宁有背君亲，捐妻子，而反为利者乎？然陵不死，有所为也，故欲如前书之言，报恩于国主耳。陵诚以虚死不如立节，灭名不如报德也。昔范蠡不殉会稽之耻，曹沫不死叁败之辱，卒复勾践之雠，报鲁国之羞。③区区之心，窃慕此耳。何图志未立而怨已成，计未从而骨肉受刑？此陵所以仰天椎心而泣血也！
且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归。老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。④蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下，当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国。无尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，尽为万户侯；亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。予尚如此，陵复何望哉？
且汉厚诛陵以不死，薄赏子以守节，欲使远听之臣，望风驰命，此实难矣。所以每顾而不悔者也。陵虽孤恩，汉亦负德。昔人有言：“虽忠不烈，视死如归。”男儿生以不成名，死则葬蛮夷中，谁复能屈身稽颡，还向北阙，使刀笔之吏，弄其文墨邪？愿足下勿复望陵！（节选自《李陵答苏武书》有删改）
【注】 李陵，字少卿，西汉陇西成纪人，名将李广之孙。天汉二年，率步卒五千，深入匈奴，以少击众，力尽而降。武帝族灭其家。李陵遂留匈奴，元平元年病死。
①余不满百，而皆扶病，不任干戈。
② 宁有背君亲、捐妻子，而反为利者乎？
③区区之心，切慕此耳。何图志未立而怨已成，计未从而骨肉受刑？此陵所以仰天椎心而泣血也！
④蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？
教学反思：
学生的文言翻译大多喜欢就句子看句子，缺乏大局观，易导致词不达意、文意不畅。文言翻译，理论很多，但操作性不强。在明确高考的评分细则下，本节课我力求学生在原有基础上对文言翻译有所尝试，即根据语境上下文判断文意。以实际案例为引，教会学生一些可以突破的方法，这是本节课的收获。但在具体课堂上，对于部分词义的解读和挖掘，不够精到，板书可以更加严谨。
评课：镇江叁中：蒋老师的课堂翻译提出落实点，分析注重上下文，回归课本。稳打稳扎。操作性很强。
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