研究主题 利用有限的课堂帮助学生掌握并熟练运用新词汇
开课教师 吴传娟 开课班级 高二（4）
开课时间 2017年2月27号(上午第3课) 开课地点 高二（4）教室
课前与研究主题有关的理论学习记载 词汇是语言的三大要素（语言、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇就无法表达思想。Wilkins曾指出“没有语法我们只能表达很少的内容，而没有词汇，我们就什么内容都表达不了”。因此，词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用，离开词汇，听、说、读、写等基本语言交际活动都无法进行。
然而对于高二学生来说，在面临学业水平测试这一重大挑战之时，如何有效、牢固地掌握大量的词汇是他们学好英语的最大障碍之一。目前英语教学中普遍存在重技能、轻知识的倾向。词汇教学，也只是局限于词汇的语音、意义和拼写，而对于词汇的使用训练不足，导致学生词汇使用的能力低下，从而影响了学生的口头与书面表达能力的提高，因此提高词汇教学的有效性已然是刻不容缓。
课后评价活动记载 本节课的教学符合英语词汇教学的语境性原则：教师不能脱离语境孤立地教词汇，词汇教学需要考虑语境问题。因为词汇存在于特定的语境中，离开语境就很难耵词的含义。英国语言学家弗斯（J.R.Firth)曾经说“由词之结伴可知其此意（We shall know a word by the company it keeps)。词汇教学不仅指单词教学，而且更重要的是指单词的用法教学，本节课吴老师师结合句子和课文教学词汇，帮助学生通过语境理解词意，并通过单词拼写、写作活动让学生加深词汇的理解
本节课的词汇教学符合词汇教学的复现性原则：词汇学习不可避免地会遇到遗忘问题，就是学生学了新词汇忘了旧词汇。根据艾宾浩斯的”遗忘曲线“的原理，吴师合理安排教学内容和活动，提高生词与重点词汇的复现率或重复率，增强词汇的记忆率，有效地克服遗忘。
建议：在时间比较仓促的情况下让学生在文章去找前面刚预习的词汇感觉任务不是很合理而且耗时，可以直接在投影上或以学案的形式直接下发给学生，让学生去翻译，因为本身文章就长，学生为了找到新学的词汇也不会去认真分析文章。
课后与研究主题有关的教学反思 词汇就是英语学习的一切！尽管英语考试题型多样，但词汇却贯穿英语试卷的方方面面，它是应对英语试题的基石。如果没有足够的词汇量，纵然有好的语法知识和各种做题技巧，英语考试的最后结局也只可能是折戟沙场。
谈到高中英语词汇的教学，我们大多数英语教师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力，但对于英语基础差，独立学习能力欠缺的学生来说，这个方法是行不通的。因此我们必须在词汇教学方法上有所创新，有所突破，摸索出适合自己学生的方法和道路。本节课就是为了探索词汇教学的有效方式而开设。
在讲解单词本身时，我用了拆分法，把复杂的单词拆成简单有趣的几个部分帮助学生记忆。然后在注解词汇用法时，我引导学生发挥联想，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，由于英语中一词多义现象的存在，所以我还在讲解词汇用法的过程中结合语境来讲解和分析词的意义，教导学生通过上下文来猜测词义，掌握词汇的用法，毕竟这一能力的培养对提高学生的阅读能力是大有裨益的。最后，通过若干难度递增的巩固练习来帮助学生加深对所学词汇的记忆，帮助学生掌握词汇用法并灵活运用。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;通过这节课，我对词汇教学有了一些不太成熟的想法：
1、在词汇教学过程中必须注意词汇在语境中的运用，因为词汇如果作为孤立存在的个体，就很容易被忘记，这样很可能会导致学生机械地记忆单词，费时而且效率低。只有学生在记忆了单词之后及时地用到写作中去加深对它们的理解，才能够延长学生对词汇的记忆时间。
2、由于学习时间紧，任务重，学生对英语词汇的学习往往只限于课本，对教师和教材的依赖性太强，很少阅读课外读物、查词典，导致单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。所以作为教师，必须多搜集和积累一些经典阅读材料，鼓励学生多进行课外阅读。
3、任何一门知识，包括英语，都是有系统的。所以词汇教学一定要循序渐进，温故知新。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。也就是学习一复习一再复习，这一点表面看来很繁琐，其实每次复习时间不需太多，教师帮助学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划，合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性，便能事半功倍。
4、在交际中学习运用英语是非常有效的。在英语教学过程中我们要贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等。老师在过程中进行引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，这就是英语词汇教学的“授人以鱼，不如授人以渔”。
总而言之，词汇教学的课堂可以采用让学生在学中练，练中学的模式，既提高了学生学习英语的兴趣，又进一步提高了他们运用英语的能力。
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