2018届高三英语教学第一次研讨会报道
11月23-24日常州市高叁英语教学第一次研讨会在江苏省金坛市第一中学举行，本次研讨会进行两次分组讨论、主要围绕叁个主题展开：
1. 目前高三复习的进展以及后面安排
2. 目前或将来感到最大的困惑和困难时什么
3. 如何安排教材M9-11的教学、每星期是否合理适当补充美文、材料来源是？
4. 词汇如何复习，如何检测
5. 限时训练如何展开、有效性如何
6. 语篇类能力训练如何合理展开
在研讨会上午，由常州市一中的周虹老师开了一节高三语法复习课：情态动词用法金坛一中的老师开了一节图表类作文写作课。周老师的课可谓是实在、有效、高效的一节课，让原本沉闷的语法课变得有血有肉。 这一节课同时体现了教师扎实的基本功以及很高的课堂驾驭能力，更体现了在老师指引下学生更不凡的表现。这一节课从开头的两张图片直接导入新课，对本节课的教学目标与任务分析到位，任务明确。从情态动词基本含义通过一个发生在老师身上的小故事贯穿整节课教学，带领学生一起学习，层层铺垫，由浅入深，由简到繁，最后如果能设计一个符合学生生活实际的写作则更出彩。听完课后各个学校分组围绕本次几个议题进行讨论。下午各组召集人汇报讨论议题，然后宋教研员围绕议题做了总结性发言,宋老师提出:
我认为，当今英语教学，特别是高叁教学中，急需解决好以下两大问题：
一、正确处理过程与结果的关系，达成有结果又有正确过程的教学（黄金分割线原则0.618）
比如语法词汇等要求的结果是会做题，但过程却不该只是做题，否则就永远不会提升，因为没有正确的理解学习过程。
比如，正确理解考试和积累之间的关系，为了考试成绩好，但过程却不应当只是通过考试和做题来达成
比如，正确理解输入与输出之间的关系，为了做好考试题型，但平时的训练内容和方式不应当以考试题型为主。
比如，正确处理教师讲多和讲少自己的关系，为了让学生学会，过程中应当以学生的体验为主，而不仅仅以教师的讲解为主。（教学只关系直如买卖之关系）
二、 正确理解孤立与综合之间的关系，执行综合式教学（以单元而非课时为单位的微课程教学）
1. 执行输入-加工-输出相结合的“深加工”式教学
以微课程为单位进行教学，包含输入（读、听、学习）-加工（内化、迁移）-输出（说、写、交流），吃进去是大米馒头-深加工-长出来或留下来的是营养（不是大米），输出是在输入基础上的生长
2. 执行活的教学（信息、思想交流），而不是死的教学（只为考试）。为信息理解、信息评价、增长涨智慧而读、而听，活化语言教学材料，不为考试题而读。在理解学习别人思想的过程中，顺带词汇、语法、策略、技能、文化、思维等方面的成长，也顺带做做题目，解释解释题目（文章深度理解了，题目自然会，不用盯着题目讲）许多问题要解决，但这两者是当务之急！
宋老师还谈了一下几个问题:
1. 高考方向性问题
1)单项选择题宜宽不宜深,要求通过多读的方式促单选的提高
2)语篇题材得广泛,阅读速度多加强训练
3)写作多研究读图类的以及开放类的题
4)听力语速会加快
听了各校教师的复习策略交流，颇有收获,觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，全市的英语老师通过交流和探讨，进一步把握了高考的考点，对试题命题的方向有了全新的认识，教学中的困惑、迷茫也多少得到了一些启发。
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18届高叁英语第一次教学研讨会
发布时间：2017-12-12
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