摘 要：地理新课程理念强调：&濒诲辩耻辞;信息技术在地理教学中的应用，学习身边有用的地理&谤诲辩耻辞;。新课程的实施，为了加强学生对地理学习的兴趣、增强地理教学的开放性和实用性，应用现代信息技术在中学地理教学中在应的比重逐渐增加，而Google earth是现代信息技术辅助教学工具之一，本文采用了经济管理常用的分析方法之一&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;SWOT分析法，对其在地理教学的运用可行性分析，由分析得出将其运用于地理教学将是一种趋势，基于此提出今后地理教学运用Google earth的建议。 关键词：Google earth；SWOT分析法；地理教学
1引言
高中地理课程标准强调了信息技术在地理学习中的应用，要求充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。[1]
随着计算机技术的不断发展，专业遥感（RS）与地理信息系统（GIS）技术逐渐走进人们的日常生活。Google Earth就是这一变化的典型代表，它除了包含覆盖全球的影像数据外，还包括了道路网、叁维建筑等大量其它专题地理信息。[2]
1.1 Google earth概述
Google earth 是Google公司于2005年6月推出的在线地图服务软件，Google earth提供了详细的卫星地图和3D画面，覆盖范围和用途非常广泛，使用者可以用其浏览地球表面的任何地物。其卫星影像部分来自于美国QuickBird、Landsat-7商业卫星，航拍部分的来源有英国的BlueSky公司、美国Sanborn公司。
2 Google earth应用于地理教学的可行性分析
20世纪80年代初旧金山大学的管理学教授于提出了SWOT分析法，SWOT分析法又称为态势分析法，也称波士顿矩阵， SWOT分析法是经济管理常用方法之一，SWOT分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities(机会)、threats（威胁）。
2.1 Google earth应用于地理教学的优势分析
2.1.1 具有地图的基本要素
地理课程标准的要求：&濒诲辩耻辞;运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分&谤诲辩耻辞;。Google earth是一个动态的&濒诲辩耻辞;地球仪&谤诲辩耻辞;，有着一般地球仪所不可比拟的功能，它也可以显示经线、纬线、还可以显示几条特殊的经线和纬线，0&诲别驳;经线，南北回归线，赤道以及国际日期变更线等。
此外，对于《地图》部分地理课程标准要求：&濒诲辩耻辞;运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度&谤诲辩耻辞;。 Google earth 不仅可以运用提供的指向标来判别方位，而且还可以根据经纬网来判断，这就与&濒诲辩耻辞;运用地图辨别方向&谤诲辩耻辞;的教学要求不谋而合。 2.1.2 具有地理信息系统软件的部分功能
第一，Google earth提供了路径测量和直线测量的功能。在讲解中国的四至点时，地理教师可以引导学生测量我国东西直线距离和南北直线距离，有助于学生对距离的认识。
第二，Google earth提供了添加和标记功能。在课前教师可以根据教学的需要在其中添加文件夹、地标、路径、多边形、照片、图层、模型以及网络连接等等，并且可以改动添加物的属性。 2.1.3 具有图层丰富的特点
Google earth为用户提供的图层较为丰富，与地理教学联系紧密的颇多，如：地形、地理要素、地理专题、地理网页、居民点、交通线、城市还有全球意识[3]。高中地理必修（2）《城市化》的教学设计中，教师可以利用（UNEP：Atlas of Our Changing Environmrnt）子图层为例，说明城市化过程中的用&濒诲辩耻辞;地规模不断扩大&谤诲辩耻辞;这一城市化标志之一，学生就可以非常直观的观察出城市化的不断推进过程，也可以分析出城市化对周边地理环境的影响，从而让学生在课堂上直观的了解和感受到人类活动对地理环境的影响
2.2 Google earth应用于地理教学的劣势分析
2.2.1 内容更新周期长，不具有时效性
新课程强调要学习身边的地理，学习对生活有用的地理，地理教学是需要鲜活的材料和实例的，Google earth免费提供的卫星图像和遥感影像具有一定的局限性，这在一定程度上讲所提供的照片带有滞后性。很多图层信息已经过时，以交通图层中的子图层公路为例，其所标识的高速公路线并不与现实的吻合，例如沪昆高速早在2007年全线贯通运行，而今6.00版本的仍旧是2004年的信息，这就造成了脱离实际，在教学时应仔细检查Google earth的错误信息以免误导学生。 2.2.2 地球转动的随意性强
真实的地球自转是绕一根假想轴，地轴始终指向北极星附近自西向东转动。Google earth无法演示真正的地球自转，它可以被人为地随意（不小心）拖动和不同角度的旋转，这就容易造成学生概念性的错误，在教学时教师该强调地球自转的特点，及时纠正错误的知识以帮助学生养成用鼠标拖动地球自转的习惯。 2.2.3 无网络链接则不可用
Google earth在无网络的情况下它的大部分功能便不可用，只能利用缓存的数据，这就造成一定的不方便。
2.3 Google earth应用于地理教学的机遇分析
2.3.1 新一轮地理课改是条件
地理新课改倡导&濒诲辩耻辞;自主学习，合作学习，探究学习&谤诲辩耻辞;，课程标准要求&濒诲辩耻辞;信息技术在地理学习中的使用&谤诲辩耻辞;。作为信息技术手段之一的Google earth，将其运用于地理课堂教学为教师和学生的地理学习提供了平台。 2.3.2 学校地理教学设备的不断更新换代
随着科技进步，教育经费的不断增长，信息技术设备的价格不断下降，地理教学设备从过去的幻灯片、地理教具和录像机等想着多媒体教学、投影仪等转变，使现代信息技术条件下的地理教学以成为可能，这为Google earth的运用提供了机遇。 2.3.3 网路普及程度不断增长，互联网使用方便、高效互联网的不断普及，为Google earth应用于地理教学获取数据和信息和速度加快，同时互联网接入的费用不断降低，为学校开通网络实现可能，也就为地理教学提供了方便。
2.4 Google earth应用于地理教学的挑战分析
2.4.1 一部分地理教师观念落后不适应新的教学手段
新课改的要求下，地理教师可以根据自身的特点和能力进行教学改革，但是仍有一部分地理教师转变不过来，不能适应新的教学手段和方式，还停留在传统的&濒诲辩耻辞;粉笔+黑板&谤诲辩耻辞;的教学模式；将Google earth引入地理教学势必会打破传统和陈旧的教育教学观念。
2.4.2 各地区社会经济因素的制约
我国教育经费的投入存在地区的差异性，东西部不平衡性表现突出，城市和乡村的差异也在逐年扩大。尽管国家现阶段足够重视教育经费的投入，但仍然存在教学技术发展的水平与学校教学设备落后的矛盾。表现得最为明显的是那些欠发达地区，这在一定程度上不利于Google earth应用于地理教学。 2.4.3 政策法规的制约
2006年，国家相关部门颁布了《地图审核管理规定》，获得审图号才能提供电子地图服务。所以，Google earth提供的能够在一些国内地图上不被允许显示的地方，这就与规定向冲突，给教学带来了不便。
3 Google earth运用于地理教学建议
3.1 发挥Google earth在地理课程资源开发的作用
地理课程资源的开发与利用是对课程资源的整合，扩大了地理课程资源的广度和深度，对于丰富地理课程内容和增强地理教学活力产生了直接影响，Google earth是一款优秀的课程资源收集平台，可以为地理学习内容的呈现提供多种方式[3]。这种基于Google earth的地理课程资源的开发在一定程度上突破了传统的地理课程资源开发，而这些资源的开发对于丰富地理教学，激发学生对地理课程的兴趣起到了良好作用。
3.2基于Google earth 增强地理教学的开放性
在教学方法的选取上我们应当遵循开放性的地理教学，使教学方法多样，针对不同的课程采取不同的教法，针对不同的学生也要采取灵活多样的教学[4]。在利用Google earth进行地理教学时，可以尝试探究教学，讨论教学、启发式教学等，或者多种教学方式相结合，实现师生互动，学生和媒体的互动，给学生提供多样化的信息，充分调动学生参与地理课堂的积极性，激发学生的探究意识和创新意识，尤其注重创新意识的培养，使之贯穿于整个地理教学。
结语:
在新的地理课程理念下，将地理信息技术辅助教学工具之一的Google earth引进地理教学符合新的课程教材革思想，作为网络时代下的一款流行软件，它已被推广到各个领域，地理学科将其作为载体进行地理课程的开发利用，是一项创新的思路，也必将开拓出新的地理教学方式，构建开放式的课堂，促进学生地理信息素养的形成；合理的教学模式与先进的地理教学手段相结合，必将使得区域性和空间性极强的地理教育有了广阔的前景。
参考文献：
[1] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社.2006.269-270.
[2]Nourbakhsh Illah,Sargent R andy,Wright Anne,Cramer Kathryn,McClendon Brian,Jones Michael.Mapping disasterzones.Nature,2006,439:787-788.
[3] 秦福来.Google earth在中学地理教学的应用[J].中学地理教学参考.2009(12):4 [4] 王树声.信息技术下的地理教育.中学地理教育[J].2009(8):45-46
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