果冻制作厂911制片厂麻花

主持人姓名

赵裕军

性别

男

民族

汉

出生

年月

1966年 03 月

行政职务

备课组长

专业技术职称

中学高级

研究

专长

课堂教学资源的整合

最后学历

本科

最后学位

    学士

工作单位

果冻制作厂911制片厂麻花

联系电话

13616129410

通讯地址

常州市博爱路154号

邮政编码

213003

电子信箱

83660777蔼调域名已经过期皑

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

赵裕军

中学高级

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课堂教学资源的整合

主持负责人

陆唯梅

中学高级

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学习地理的困惑研究

对比班级调研、分析和撰写教学案例

吕秀玉

中学高级

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师生互动，课堂教学

撰写论文及总结、调查报告等

何飞

中学一级

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教学的录播技术和教学应用

建构微课程教学研究网络平台

胡方晓

中学一级

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教学的录播技术和教学应用

微课程制作和应用调研

李丽萍

中学二级

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现代教育技术应用于课堂教学

微课程制作和应用

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

市级课题

《教学：组织学生有效学习策略的研究》

2004年

高叁地理教学有效性研究

已结题

省级课题

《普通高中学生参与校本课程设计的行动研究》

2011年

学生校本课程学习需要的调查研究

中期评估

发表或出版的主要论文或着作

论文或着作名称

出版部门或发表报刊

日期

【论文】：《2008年高叁地理高考模拟试卷》

国家级刊物《中学地理教学参考》

2008年1-2期

《新课程理念下地理情景创设》

省级刊物《江南时报》

2007年12月

《重要地理现象----季节知识的整合与提取》

省级刊物《中学课程辅导·教学研究》

2007年16期

《地理教学中的美育》

省级刊物《课程与教学》

2008年4月

《人口在生产》

省级刊物《中学生导报&尘颈诲诲辞迟;高考地理》

2006年第3期

《国家安全的另类要素—生态安全和资源安全》

国家级刊物《中学地理教学参考》

2002年10月

《剑拔弩张的&濒诲辩耻辞;钢铁大战&谤诲辩耻辞;》

省级刊物《中学文科&尘颈诲诲辞迟;高中》

2002年1月

《&濒诲辩耻辞;美&谤诲辩耻辞;—在地理教学中闪烁》

常州市教育学会论文评比叁等奖

2011年12月

《高考后对课堂图表教学的反思》

江苏省教育科学研究室&濒诲辩耻辞;师陶杯&谤诲辩耻辞;论文评选叁等奖

2012年11月

【论着】：《高中新课程教学策略与备课指南&尘颈诲诲辞迟;地理》

科学出版社

2008年5月

《最后冲刺&尘颈诲诲辞迟;高考地理模拟卷》

常州市教育局教研室

  04年、05年、

 08年、10年

12年、13年

《2008年江苏高考地理零距离突破&尘颈诲诲辞迟;学业水平测试》

中国叁峡出版社

2007年1月版

一、研究现状、选题意义和研究价值

（一）研究现状：

微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。

  随着教育工作者对更加主动的学习环境的追求，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着不同形式的变革。从这个意义上讲，微课程作为一种大胆而积极的尝试，的确具有较大的发展潜力。因为这样的微课程让学生有了更大的自主权和拥有感。微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性。

微课程概念也存在许多不完善的地方。很显然，它不可能适用于所有的课程。对于那些简单的、以介绍某个简单的核心概念而言的教学内容，也许它很适合，而对于复杂的教学内容，也许并不适合。对于在课堂教学中班级讨论中是否适用也有待进一步实践检验

（二）选题的意义和价值：

1.意义

对教师而言，微课程将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课程资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；

对学生而言，微课程能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产物和无线网络的普及，基于微课程的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课程必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

2.价值

①使用价值：开发出的微课程可以直接使用，教师可以用到课堂教学或班级管理，也可以用于学校教研活动

②思维价值:微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略。

③成果价值:可以此模式开发已有成果，这样有助于同一话语体系，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正资源库。

④欣赏价值：微课程音乐美、画面精，放松中陶冶情操，休闲中快乐学习。

二、研究的目标

（一）总体研究目标：

减负增效，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，促进教师专业成长

（二）具体研究目标

1. 创造&濒诲辩耻辞;5分钟学习&谤诲辩耻辞;模式：充分利用网络环境建设师生学习交流平台，重点和难点知识、技能强化和突破；激发学生地理学习的兴趣和热情，提升学生地理自主学习的能力。

2.针对不同层次的学生设计不同的学习方法和方式，利用尊重学生的差异性、独特性，让每个学生都有理想的发展空间。

3. 换了一个角度来影响教师的教育教学行为：将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;所谓&濒诲辩耻辞;将理论倒过来讲&谤诲辩耻辞;

4. 创造&濒诲辩耻辞;右脑学习”的可能：左脑善于语言和逻辑分析、擅长于抽象思维和复杂计算，但刻板、缺少幽默和丰富的情感；右脑擅长于形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想象力极强；不善言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。微课程在创造一种&濒诲辩耻辞;右脑学习&谤诲辩耻辞;的可能&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;一种富有艺术感的学习。

叁、研究内容

1.微课程的&濒诲辩耻辞;5分钟学习”模式与教师 教学设计融合的探究； 微课程与教学诸要素怎样有机的结合。

2、微课程与多媒体应用及学生的参与活动的探究

3.学生课后的自主学习与个性发展平台的探究

 4.撰写微课程融合于地理教学的相关论文，制作案例教学视频、撰写对比班级学习成果的报告等

四、主要观点和创新之处

（一）主要观点

1．以学生为中心、课堂的主要时间留给学生研讨和练习， 教师点拨辅导 ，重点解决学生做功课的困难。

2.教师角色转变：辅导员、助学者、引导者、帮助者

3. 学生角色转变 ：主动学习者、自我导向学习 ，遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累 基于理解的学习 。

4.学习分析系统的转变：实时反馈学生信息 、清晰呈现全体学生的学习地图 、帮助教师为学生度身定制教学。

（二）可能创新之处

1. 微课程颠覆了传统的教学流程、教学理念和模式，

 ①微课程改变过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能的状况，形成课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

②微课程有效的利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了

2.微课程颠倒了教师和学生的角色。

①学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导

②做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。

五、研究方法

1、文献研究法：综合运用各种路径(书籍、报刊、网络等) 了解微课程教学融合和实施方式、方法。

2、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、个别访谈等)，了解学生学习地理状态的变化。

3、比较法：不同班级、不同时段进行比较。

4、行动研究法：对教学策略进行实践研究，及时总结提炼、撰写心得体会和论文。