核心概念的形成在人文地理教学中的研究（特聘教师活动）
2017年4月14日，何飞老师开设了《以畜牧业为主的农业地域类型》一节公开课。特聘教师李万龙和地理组教师全程参加了本次活动。
何飞老师以大牧场放牧业和乳畜业的农业景观照片开场，让学生对以畜牧业为主的农业地域类型有感官认识。核心知识以问题串的形式展开，并辅助图片和文字材料，让学生通过思考得出课文核心知识，最后通过案例分析进一步学会应用相关知识。以大牧场放牧业为例，世界典型的该农业分布地区呈现地图上，让学生总结出其分布气候特征，进一步归纳该农业的特点。然后以课本案例潘帕斯的大牧场放牧业分析其区位因素和整治措施，分析时引用相关地图。课堂中以&濒诲辩耻辞;我想建一个牧场养牛，做中国最好的牛排&谤诲辩耻辞;探究活动，让课堂知识得到应用，课堂氛围活跃，学生敢于表达自己观点。乳畜业则以学生自学为主，老师拎出主线知识框架，让学生填充相关知识。
特聘教师李万龙进行了精彩点评，给出了中肯的建议。李老师指出，本节课呈现给学生大量可视化材料，把文字转变成图片，利于学生的理解，大量地图的运用有利于学生能力的培养；课堂氛围好，学生投入，敢于表达，通过探究活动发现学生敢说，这也说明了师生关系融洽，这样的课堂是有效的、高效的。李老师也指出，如果是常态课，这节课知识点都已经到位，但是如果要拿出去比赛，还要有精要求。我们的教学设计要围绕学生&濒诲辩耻辞;为什么要学&谤诲辩耻辞;，以&濒诲辩耻辞;内蒙古牧场问题&谤诲辩耻辞;呈现让学生探究，探究前也就是课前要有所准备，课前要比较阿根廷的潘帕斯草原和西欧乳畜业的特征。整个课堂以&濒诲辩耻辞;辩论、讨论&谤诲辩耻辞;为主，老师的作用就是激起学生的思辨。最后再完成检测题。另外，问题设计，一定要精确。建议探究问题将&濒诲辩耻辞;建一个牧场&谤诲辩耻辞;改成&濒诲辩耻辞;找一个牧场&谤诲辩耻辞;，这涉及到决策，我们可以以日本的神户牛肉为例来分析，所以一定要基于真实情况分析，要培养学生的综合思维。李万龙老师的分析让我们在核心概念在人文地理教学设计的研究中又更深了一步。
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