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诚毅为魂  基地为体  打造“新叁中”新未来

——果冻制作厂911制片厂麻花第四轮叁年主动发展规划

（2015年9月&补尘辫;尘诲补蝉丑;2018年9月）

为进一步强化学校内涵建设，促进学校可持续发展，根据国家、省、市教育改革和发展纲要精神，结合学校办学实际，制定本规划。

第一部分  学校发展背景分析

   一、学校概况

   学校创建于1928年，1998年被评为江苏省重点高中，2003年转为省叁星级高中，2007年晋升为省四星级高中。

   学校现有教职员工153人，专任教师132人，高级教师63人，一级教师60人，二级教师20人。教学班33个，在校学生1515名。

   二、内外部环境分析

   1.内部环境分析

   2.外部环境分析

   3.SWOT策略分析

第二部分  学校发展理念和目标

   一、办学理念

   为每一位师生和谐发展奠基。

   学生发展以合格为基线，以特长为引领；教师发展以师德为先导，以师能为基石。办学就是要整合各方面的关系，尊重师生，培养自信品质；赏识师生，提升自立能力；服务师生，营造和谐氛围；激励师生，促进主动发展。让教师拥有职业幸福，让学生获得个性成长，进而促进学校的和谐发展。

   二、发展目标

   长远目标：建设办学质量优良、办学特色鲜明的魅力学校。

   具体目标：

   1.共同勾勒出富有鲜明特色的“新叁中”形象

   在未来的叁年中，学校将以校园易地新建为契机，整体规划，创设富有特色的文化环境，构建一流的教育教学设施，优化办学条件。在全面提升硬件设施的同时，引导全校师生员工参与，共同设计“新叁中”形象，提升学校的凝聚力，为办学质量整体跃升找准方向。

   2.高质量、按时间完成新校建设

   按照市教育局要求，叁中要在2015年9月-2017年9月完成新校建设。我们一方面按照课程实施要求，做好新校建设设计工作，使新校更好地为课程实施服务；另一方面我们将加强新校建设的监督与管理，以确保建设质量。

   3.构建生本、多元、有特色的叁中课程体系

   课程居于教育的核心地位。我们将根据教育形势发展和学生成长需要，整合、补充、完善学校现有课程内容，使之逐步形成有自身特色的课程体系，为学生学习提供更多的选择。

   4.形成以研促教、以研促训的教师培养机制

   强教必先强师。学校现有的青年教师成长营、特聘教师工作室对培养青年教师、高水平教师发挥了重要作用，我们将在此基础上，进一步优化教师培养机制，强化研究环节，通过研究，促使教师转变教学观念、改善教学行为，提高自身的专业素养。

   5.架设多路径、立体化学生成才路径

   我们将根据高校招生改革和学校生源实际，进一步优化人才培养机制，力争在第四轮主动发展期间形成“5221”型人才培养结构，即50%左右的学生参加学术型人才招生考试，20%左右的学生走艺术发展之路，20%左右的学生参加技术型人才招生考试，10%左右的学生出国留学，从而改变“千军万马过独木桥”的状况。

第叁部分  学校发展的战略举措

   打造新叁中，我们要做好承前启后工作。“承前”就是要从学校近90年深厚的历史积淀中挖掘资源，为学校发展寻求不竭的动力；“启后”就是要根据时代发展、学校实际、学生需要创新我们的工作，开创办学新局面。如此，一个更富魅力的新叁中才能展现在世人面前。

   一、以诚毅文化为灵魂，凝聚发展向心力

   在近90年发展历程中，叁中不断在办学实践中梳理自身的文化脉络，凝练出“诚毅”校训并使之成为全校师生的共同信仰。诚者：诚以为国、诚以为公、诚以为人；毅者，毅以行事、毅而果敢、毅而有恒。也就是说，立人以诚&补尘辫;尘诲补蝉丑;&补尘辫;尘诲补蝉丑;对祖国、对集体要无限忠诚，待人诚心、诚恳、充满人性爱，在点滴间为国家、社会发展贡献力量；立学以毅&补尘辫;尘诲补蝉丑;&补尘辫;尘诲补蝉丑;要有坚毅不拔的意志，在校学习知识、思想修养、锻炼体魄都要持之以恒，克服困难、追求进步；在社会工作，要积极融入社会、敢于负责、百折不挠、勇往直前，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。第四轮主动发展面临学校迁址重建，在新校文化建设中，我们将秉承“诚毅”精神，将“诚毅”作为学校文化的灵魂，整合文化资源，使学校的文化能一脉相承下去。

   1.用“诚毅”缔造开放的校史馆

   我们将把新校园建设成一座开放的“校史馆”，以“诚毅”精神赋予校园环境纪念意义和教育价值，使校园环境既富于厚重之美，也成为承载和传播学校文化的独特载体。在“诚毅广场”上，每周有庄严肃穆的升旗仪式；每学期有沐浴新风的开学典礼；每年有青春激扬的“成人仪式”&补尘辫;丑别濒濒颈辫;&补尘辫;丑别濒濒颈辫;师生置身“诚毅广场”，倾听与见证同伴的精神成长，感悟“诚毅”二字的责任与厚重。在“诚毅”讲堂上，教师、学生、家长和社区工作人员走进讲堂，采用主题宣讲、面对面对话、微视频录播等形式，分享生活小故事、成长经历、历史人文感悟等，用“小讲堂”折射“大人生”。在“诚毅长廊”上，学校历史、校友风采、师生活动等展现眼前，如同打开一副精美的画轴，清晰地呈现出近90年的文化脉络。

   2．用行动体认“诚毅”精神内涵

   我们将根据不同年级学生的特点，以“诚毅”为核心构建学校德育活动框架体系。高一年级以“文明自信”为重点，加强学生的文明行为和学习习惯的培养，增强学生自信心；高二年级以“自立自强”为重点，增强学生的独立意识、自强意识，涵养坚毅果敢的品质；高叁年级以“感恩责任”为主线，帮助学生学会感恩、明确责任、不断进取、为实现理想而拼搏。学校叁个年级的德育活动，各有侧重，螺旋递进，形成多元丰富的渐进式立体德育网络，让叁中学子学会对自己负责、对他人负责、对社会负责，成为负责任的好公民。

   3．用校刊镌刻新的发展史

   在叁中历史上，曾有《晨曦》、《叁中教育》等校刊，为进一步弘扬诚毅文化，我们将校刊更名为《诚毅》。《诚毅》分教师版和学生版，全面而有重点地镌刻师生践行“诚毅”精神的点滴发展。我们将用朴实而细腻的文字，讲述着师生身边的“诚毅”人物故事，记录着叁中人对“诚毅”精神的感悟和体认，更书写着叁中人的“诚毅”新篇章。

   二、以绿色教育为指导，提升发展的品位

   在第叁轮主动发展阶段，我们提出了“绿色教育”理念，一方面，其内涵与“诚毅”校训内涵是相通的，“绿色教育”理念在“诚毅”校训深厚的历史文化底蕴中孕育而生。“诚毅”校训所包涵的为国为公、倡导人性、坚毅果敢、德智体美发展等思想与“绿色教育”所倡导的以人为本、健康和谐、全面、协调、可持续发展思想相通。另一方面，“绿色教育”理念也把握住了时代发展与社会进步的脉搏，符合社会现实与未来的需求，体现了叁中人的与时俱进与改革创新，具有较强的时代精神。

   在第四轮主动发展中，我们将进一步深化对绿色教育内涵的认识，以绿色教育理念指导学校各项工作的开展，提升办学品位。

   1.以绿色教育为指导，促进学校和谐发展

   我们将不断创新工作思路，降低管理重心，提高学校运作机制的科学性、民主性、预见性，建立适应绿色教育要求的管理模式。在教育教学管理方式上，突破以单一行政手段推动教育教学发展的方式，更加注重思想领导和专业引领，实行教研组长和年级组长双责任制管理，充分发挥教研组、年级组这两个管理实体的作用。教研组长对本学科的教育教学负责，侧重学科内各年级纵向平衡；年级组长对本年级的教育教学负责，侧重年级内学科间横向平衡。在此基础上建立以班主任为核心的班级管理机制，让班主任成为班级教育教学的组织者和协调者，负责协调本班各科教学，负责调动学科教师、学生、家长的积极性，形成班级教学合力；建立以备课组长为核心的教学管理机制，让备课组长成为组织教师实施教学、落实教学常规的组织者，规划年级学科各阶段教学任务，引领、组织、协调教师按规划和要求落实教学常规。以全方位、过程化、精致化的绿色管理，促进学校各项工作和谐发展。

   2.以绿色教育为指导，促进教师主动发展

   在绿色教育理念的引领下，我们将改变统一的、以讲座为主要形式的教师培训培养方式，代之以项目的形式，通过微课题教师工作坊、课程基地、青年教师成长营、特聘教师工作室等，让具有共同兴趣的教师自主结合，形成研究共同体。在项目研究过程中，教师不再是被动的接受者，不再是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者，从原来“要我做”变成了“我要做”，从原来的“单独做”变成了“一起做”。

   3.以绿色教育为指导，促进学生全面发展

   绿色教育要求我们眼里不能只有分数、升学率，不能只关注学生的学习能力、学习成绩，更要关注学习过程中的情感、态度与价值取向，体现教育教学中科学与人文的统一。一方面，我们将在绿色教育理念引领下，全面贯彻教育方针，深化素质教育，努力促进学生身心发展和人格完善，既重视培养学生文化素质、学习品质，又重视学生道德素质、艺术素养、身心健康的综合评价。另一方面，引导学生在自我规划、自我管理、自我评价过程中，增强社会合作意识、责任意识和公德意识，养成良好的行为习惯，培养自主学习能力、独立生活能力以及不怕困难的意志品质。

   叁、以课程基地为载体，整合发展诸要素

   2013年，学校成功申报市级陶艺课程基地；2014年，学校成功申报省级多语种外语课程基地；2015年，学校启动校级课程基地申报工作。至此，学校语文、数学、外语、物理、生物、政治、体育、美术等学科都拥有了自己的课程基地。在第四轮主动发展阶段，我们将以课程基地为载体，整合学校各项工作，使各项工作都能服从于、服务于课程建设。

   1.完善学校课程体系

   新课程改革以来，学校就积极建设适合本校学生需求的课程体系。目前，以学科为单位的课程体系已基本形成。但从学校整体来看，尚未形成一个有机联系的完整的课程体系。在第四轮主动发展中，我们将进一步加大课程建设的力度，力争形成一个生本、多元、有特色的叁中课程体系，为学生成才架设立体通道。

   （1）生本：基于学生实际，满足学生需求

   生本是指坚持以学生发展为本，遵循学生身心发展规律、尊重差异。我校课程体系力求做到以生为本，从学生的身心发展特点出发，关注其生活与成长，适应其兴趣爱好与需求，努力提高其生命质量。

   （2）多元：课程门类多样，实施路径宽广

   课程设置不仅要关照通识性知识教育，更要结合本校学生需求来实现多元化发展。近年来，叁中学生发展方向多样化特征越来越明显，有的学生进入国内普通高校深造，有音乐、美术、体育等特长的学生进入艺术类、体育类院校学习，有的学生在高二学业水平测试后到加拿大爱思德国际学院学习并直接参加加拿大高校入学考试，有的学生在高考结束后通过中意两国政府签订的“马可波罗计划”进入意大利大学深造，有的学生在高中毕业后会选择职业类大学学习等。为满足不同类型学生发展的需求，学校将加大对多元校本课程设置的研究，开设门类更多的校本课程，并可以根据学生的需要定制课程，以更好地满足不同学生发展的需求。

   为提高校本课程开发与实施的质量，我们计划开展精品校本课程培育和评比活动。培育精品课程通过聘请校外课程专家指导实现；评选精品课程主要由学生投票产生。通过培育和评选，每年产生一批学校精品课程，从而提高课程开发与实施的整体水平。

   （3）有特色：秉承特色发展，助力兴校之路

   在第四轮主动发展中，课程建设方面我们将强化叁个特色：

第一，一体两翼。坚持外语特色发展的主体地位，以陶艺、体育特色建设为“两翼”，形成了体育、陶艺和外语叁大特色发展之路，课程体系也围绕这叁大特色而展开。

第二，普职融通。与职业技术类专本院校合作，开展职业技能类课程，实现普通高中与职业学校的融通。不仅拓展学生的视野，更提高学生的生活和专业技能，为未来的职业生涯规划与发展奠定坚实与可靠的基础，也适应了高校招生改革的发展趋势。

第叁，合作创生。坚持教师与学生双主体原则，充分利用教师与学生的特长共同创生与构建开放型的课程系统。一方面保证课程能够面向全体学生，使所有的学生都能够掌握和接受；另一方面鼓励学生发挥自身的特长，在教师指导下开发和实施“生教生”校本课程。另外，学校鼓励不同教研组的教师合作开发综合类课程，实现教育资源的最优化配置。

果冻制作厂911制片厂麻花课程结构

   2.提高课程实施水平

   （1）探索并构建适合叁中学生实际的课堂教学模型

   第一，准确定位教学目标，将国家课程校本化实施落到实处。我们探索课堂教学模型从定位教学目标入手，计划采用下面的表格，促使教师研究课程目标、教参目标，并结合本校学生实际确定课堂教学目标。这是实现国家课程校本化实施的第一步，也是最重要的一步。我们认为，学校课堂教学模型应该是国家课程标准和学校实际相结合的产物，而不能靠移植别人的模式或靠拍脑袋而产生。

   第二，进一步完善原有的预习学案教学模式。在第叁轮主动发展中，学校倡导教师采用预习学案教学模式，目的是能够充分引导学生“先学”，学生根据预习学案中的学习目标、知识回顾、基础梳理等内容，采用自己的方式自主学习教材。其后采用或单独或小组合作自学教材，用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。预习学案教学模式充分调动了学生学习的积极性和学习的内驱力，提高了课堂教学效率。在第四轮主动发展中，我们将进一步完善该教学模式，一是在名称上，由“模式”改为“模型”，以防止照抄照搬或强行推广；二是在教学目标的确定上，要根据课程标准和学生学习实际，使目标的制订更加科学；叁是要利用好信息技术，将“翻转课堂”的相关思想引入进来。

   第叁，推进信息技术在教学中的深度应用。相比较而言，我校在信息技术运用方面处于滞后状态，第四轮主动发展期间，我们将加大对信息技术应用的力度。一是利用3D技术，引导学生开展创新设计；二是建未来教室，利用省级课程基地资金，在新校建1间未来教室；叁是引导教师开展信息技术应用方面的研究，进一步完善原有的预习学案教学模式。

  （2）鼓励并资助教师自愿组建教学研究共同体

   作为市级教科研基地，除了一般的省市校级课题研究之外，学校鼓励教师组成各种形式的研究共同体，结合日常教育教学积极地、主动地开展教学研究，力争在研究内容、研究方式上有所创新。

   第一，基于微课题研究的教师工作坊。工作坊一般由3-5名成员构成，其中一名为领衔人。从教育教学工作中值得研究的一些“微型问题”出发，通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进参与工作坊成员成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现工作坊研修资源的深度应用和推广。

   第二，特聘教师工作室。每学科聘请1名常州市特级教师、教授级中学高级教师为领衔人，组成特聘教师工作室。工作室采用师带徒的形式，每位领衔人带领2名左右的中青年教师，在课堂教学、课题研究、论文撰写等方面加以指导，以此培养学科带头人及以上高水平教师。

   第叁，课程基地。当前，学校的省、市、校级课程基地基本上都是以学科为单位申报。通过课程基地建设，引导教研组主动规划学科课程体系、设计学科学习室、丰富学科学习资源、研究教学中出现的问题等，以此提升课程实施水平，改进学生学习方式，促进教师专业成长。

   （3）制订并实施与学生选择多样化相适应的教学管理制度

   《国务院对于深化考试招生制度改革的实施意见》、《教育部对于普通高中学业水平考试的实施意见》等实施后，学生在学业上将面临更多的选择，为适应学生选择多样化的需要，我们将在教学管理上作出相应的调整。

   第一，建立学生生涯规划指导制度。组建专业队伍，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，指导学生认识自我，处理好兴趣特长、潜能倾向与未来社会需求的关系，提高学生的生涯规划能力和自主发展能力。

   第二，建立选课指导制度。根据学生发展的需要，建立行之有效的校内选课指导制度。根据学校现有的课程资源建设情况，科学研制课程说明和选课指导手册。班主任及其他教师指导学生选课，通过师生双向选择，确保每个学生有相对固定的导师。导师为学生形成符合个性特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助，管理学生的学习进程，指导他们改进学习方法，提高学习能力，促进品德和心理的健康发展。学生根据自己的学力和兴趣，选择适合自己的课程模块和修习时间。

   第叁，建立行政班与教学班相结合的管理制度。根据课程资源建设的实际，采用行政班与教学班相结合的走班方式，统筹课程安排、教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等资源和条件，为选择性课程走班教学的实施提供保障。

   第四，建立学分认定制度。学校组建学分认定委员会，依据学业水平考试方案制订学分认定的具体办法，考查学生修习的课时和表现，考核学业成就，认定学分。考核以学科课程标准为依据，以成绩合格为标准。

   第五，完善综合素质评价制度。制定学生综合素质评价实施方案，根据综合素质评价的原则、内容和方式，客观地认定和记录学生各方面的表现和成就，全面反映学生发展状况，促进学生的健康成长。

3.挖掘学校资源的课程价值

课程资源丰富与否固然重要，而更重要的在于如何利用。我们计划在第四轮主动发展时期，重新审视学校的各种资源，以发现其对课程实施的价值，力争让学校的一草一木均能助力课程实施。

第一，基于课程的场馆设计助力课程实施。在新校建设方面，我们将改变过去那种先建学校，然后考虑如何使用的做法，代之以根据课程实施需要设计学校场馆，使学校各场馆能更好地满足课程实施的需要。如根据陶艺课程实施需要，我们将建“学生陶艺作品陈列馆”、“陶瓷艺术博物馆”、“陶吧”、“陶艺作品制作室”等；根据外语课程实施需要，我们将建“外语课程研发中心”、“外语实践体验中心”和“外语主题学习中心”等。此外，我们还将场馆设计权交给学科教师，由教师们根据教学需要设计学科专用教室。

第二，图书资源进班营造书香氛围。在未来叁年中，我们计划改变将图书收藏在图书馆里，被动地等待学生借阅的图书流通方式。图书管理员与班主任、任课教师加强联系，根据教学需要将图书配置到班，定期流动。这样能更好地营造书香氛围，让学生更多地接触图书，提高图书的利用效率。

第叁，以“微课”为主的网络资源建设。为满足学生差异学习、自主学习的需要，我们将把各学科教学重点、难点内容做成微视频，放在学校网站上供学生使用。我们的“微课”一要做到系统化，能够实现高中所学重点、难点内容全覆盖；二要体现差异性，微视频在提供重难点讲解的同时，配套A、B、C叁个层次的习题供学生选择去做。

    4.推进绿色评价的研究与实施

   “绿色评价”是指对学生的学业发展水平、学生在学习过程中付出的努力、课程教学行为、学校发展水平对教师的影响以及学生的品质和身心健康等诸多要素进行分析并得出相应结论的评价方式。与传统的评价方式相比，绿色评价改变了单纯以成绩作为标准的评价方式，关注以人为本、强调全面协调可持续发展。

   （1）研制绿色评价指标，使评价更具操作性和针对性

我校的办学目标为：将学生培养成恪守诚毅、善于学习、健康向上、品味高雅、具有生命活力的公民，实现学生、教师、学校叁者全面、协调以及可持续发展。该目标是我们设计绿色评价指标的重要依据。与此同时，我们还要深入研究已有经验——《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》，结合我校师生特点进行合理的取舍，并加以拓展。在相关指标制定完毕后，邀请相关专家审定。接着，还要放回到教育教学实践中，通过对指标的使用来发现需要改善的方面，经过两到叁年的完善，最终形成具有叁中特色的绿色评价指标。

   （2）利用“大数据”技术采集师生发展信息，提高评价的精准性

学生方面：班主任对学生的基本资料、常规工作、体育活动、社会实践、社团活动的表现进行跟踪式记录，设计出相关量表，采用电子化记录的方式进行记录。确保每个学生的情况在更换任课老师或者班主任的情况下，能让后任老师顺利接手，保持教育教学效果的连续性。与此同时，充分利用第叁方的测评系统对学生的学业成绩和综合素质进行及时追踪，学生的平时表现基本与最后的成绩呈正相关，通过一次次正规的模拟测验，获知学生实际发展状况。

教师方面：与第叁方进行密切合作，通过教师课堂实录、学生访谈、教师访谈、教师近几年来的专业成长材料、家长问卷调查等，对采集数据进行分析，客观分析教师发展水平，并提出相应的改进措施。

   （3）开展绿色评价活动，使评价更具吸引力

我校针对绿色评价设计了两大特色活动，一是针对学生的“津通奖学金”评选活动。其基本流程为：宣传发动&补尘辫;尘诲补蝉丑;&补尘辫;尘诲补蝉丑;班级海选&补尘辫;尘诲补蝉丑;&补尘辫;尘诲补蝉丑;年级海选&补尘辫;尘诲补蝉丑;&补尘辫;尘诲补蝉丑;结果公示&补尘辫;尘诲补蝉丑;&补尘辫;尘诲补蝉丑;表彰活动。形式包括个人演讲、才艺展示、同学拉票等，充分地将学生的个性彰显出来，在活动中家长、老师、同学更能全面地进行评价。二是针对教师的“龙城五星风采教师”评选活动。经过班组推荐或个人申报，候选人材料初选，入围教师风采展示，学校教师、家长代表、学生代表民主投票，学校考核领导小组审核等程序，评选出学校的班主任之星、教学之星、教科研之星、管理之星、服务之星，这既是对教师发展水平的评价，更是对教师专业成长方向的引领。

上述评价活动规模很大，影响很深，但也有弊端，即师生展示机会不多，活动一年仅开展一次。所以，开发更具日常性的评价活动便成了绿色评价的一项重要任务。我们计划开展“微评价活动”，将“微评价活动”与一年一度的师生评价活动结合起来，形成比较完善的评价活动系列，让更多的师生有机会展示自己的风采。

   （4）建立学生个体长远发展跟踪评价系统，关注发展的可持续性

借鉴国内外高校的成熟经验，通过对毕业生毕业一年后、四年后、十年后乃至更长时间的跟踪调查，将获得的信息与学生在校期间的学习情况进行对比分析，以进一步验证、改进我们的绿色教育。我们计划成立毕业生跟踪调研小组，由专职领导、任课老师、班主任、毕业学生组成，通过QQ群、电子邮件、电话等方式组建起较为完备的联系网络。由学生发展处对跟踪调研小组获得的信息加以分析，形成评估报告。

第四部分  学校发展的保障体系

   一、组织保障

   1.学校成立发展规划领导小组和工作小组，对规划实施起组织、指导、协调和服务作用。

   2.成立绿色教育研究组，校长殷群任组长，计划聘请华东师范大学吴刚平教授、南京师范大学外国语学院张杰院长、江苏省中小学教研室鞠文灿主任、江苏省教育规划办彭刚所长、常州市教科院朱志平院长担任我们的研究顾问，学校骨干教师参与为组员，有计划、有步骤地推进绿色教育的研究和实施。

   3.进一步加强党组织建设, 为学校实施叁年主动发展规划，起好政治核心和保驾护航作用。

   二、机制保障

   1.通过修订和健全相关的规章制度，不断优化学校管理，建立可持续发展的体制与机制。

   2.构建学校自评机制，成立自评机构，遵循多元评价、多主体评价原则，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，对规划中设计的重点内容进行科学评估。

   3.进一步建立健全教代会制度，积极发挥教代会应有的作用，提高学校决策的民主性和科学性。

   叁、技术保障

   在大数据技术方面，学校此前已经与上海思来氏教育评估公司有过合作。作为专业的教育评估机构，思来氏能够在信息技术、教育技术方面给项目的研究、实施提供足够的支持。

   四、后勤保障

   1.积极争取市教育局在政策、经费、人力等方面的支持，抓住迁址重建契机，科学规划，完善校园功能，改善办学条件，奠定学校特色发展的硬件基础，提升服务质量，提高办学效益。

   2.进一步推进后勤服务社会化，用市场机制来进行后勤服务管理，提高服务水平。

   3.构筑全方位、网络式安全保障体系，为学校主动发展创造良好的治安环境、有序的交通环境、安全的消防环境、和谐的育人环境。