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实施绿色教育  实现跨越发展

——果冻制作厂911制片厂麻花第四轮主动发展规划

（2015年9月——2018年9月）

第一部分  发展背景分析

为进一步强化学校内涵建设，促进学校可持续发展，根据国家、省、市教育改革和发展纲要精神，结合学校办学实际，制定本规划。

一、学校概况

学校创建于1928年，1998年被评为江苏省重点高中，2003年转为省叁星级高中，2007年晋升为省四星级高中。

学校现有教职员工153人，高级教师63人，一级教师63人，二级教师18人，中高级教师占比82.4%。专任教师中市五级阶梯教师占比35.6%，研究生占比29.5%。教学班33个，在校学生1515名。

二、成绩与经验

在第叁轮主动发展规划中，学校提出要重点推进四大项目，经过叁年的努力，这四大项目预期的目标基本完成，有效地促进了学校的发展。

1.发展思路科学清晰

在总结一、二轮主动发展经验的基础上，学校提出了&濒诲辩耻辞;绿色教育&谤诲辩耻辞;思想，并在第叁轮主动发展阶段不断丰富其内涵，使之成为一个理论体系。该思想的形成，为学校提供了一个更加科学的发展思路。一方面，其内涵与&濒诲辩耻辞;诚毅&谤诲辩耻辞;校训内涵是相通的，&濒诲辩耻辞;绿色教育&谤诲辩耻辞;理念在&濒诲辩耻辞;诚毅&谤诲辩耻辞;校训深厚的历史文化底蕴中孕育而生。&濒诲辩耻辞;诚毅&谤诲辩耻辞;校训所包涵的忠心为国、诚信为人、坚毅行事等思想与&濒诲辩耻辞;绿色教育&谤诲辩耻辞;所倡导的以人为本、健康和谐、全面协调发展思想相通。另一方面，&濒诲辩耻辞;绿色教育&谤诲辩耻辞;理念也把握住了时代发展与社会进步的脉搏，符合&濒诲辩耻辞;科学发展观&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;立德树人&谤诲辩耻辞;的主旨。

2.教学质量稳步提升

在第叁轮主动发展阶段，学校将研究&濒诲辩耻辞;绿色课堂&谤诲辩耻辞;作为推进教学改革的抓手，从课堂评价、课例研究和作业设计叁方面进行改革，奠定了&濒诲辩耻辞;绿色课堂&谤诲辩耻辞;的根基，使课堂教学有了明确的价值取向。通过教学改革，师生之间的关系更加和谐、教师的教学思路更加开放、学生的学生方式更加受到关注。教学改革也带来了教学质量的稳步提升，2012年，叁中高考二本达线率为47.8%，在第叁轮主动发展的叁年中，二本达线率年年攀升，2013、2014、2015年分别达到57.8%、70.01%、77.44%。

3.办学特色逐渐鲜明

在开齐开足国家课程的同时，学校根据自身资源和学生成长需要，积极开发和实施70多门校本课程，形成了具有&濒诲辩耻辞;一体两翼&谤诲辩耻辞;的校本课程体系，办学特色逐渐鲜明。&濒诲辩耻辞;一体&谤诲辩耻辞;即外语特色，作为南师大外院附属中学，我校一直重视外语特色的打造，2014年成功申报&濒诲辩耻辞;江苏省多语种外语课程基地&谤诲辩耻辞;。&濒诲辩耻辞;两翼&谤诲辩耻辞;即陶艺、体育特色，我校为体育传统学校，女篮竞赛成绩在江苏省名列前茅；我校为江苏省中小学陶艺教育研究中心，2013年成功申报常州市陶艺课程基地。课程的特色发展一方面提升了学校的办学特色和品味，另一方面也为学生的个性化发展提供了广阔的空间。

4.德育工作卓有成效

根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和差异性，在第叁轮主动发展期间，学校构建了&濒诲辩耻辞;六度&谤诲辩耻辞;德育体系，即从学生生命的&濒诲辩耻辞;温度&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;高度&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;厚度&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;宽度&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;硬度&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;韧度&谤诲辩耻辞;等六个方面着手，构建螺旋式的、相互交融的德育体系，凸显学校&濒诲辩耻辞;精神引领，以文化人，自然体验，自我教育&谤诲辩耻辞;德育特色，最终促使学生生命和谐、可持续发展。&濒诲辩耻辞;六度&谤诲辩耻辞;德育的实施，改变了传统的以说教为主的德育工作方式，德育工作能更好地走进学生心灵，发挥其对学生生命成长的引领作用。

叁、形势与挑战

未来叁年，将是我国教育深化改革的关键时期。2014年4月，教育部发布《对于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，2014年9月，国务院下发《对于深化考试招生制度改革的实施意见》等，都将对高中教育教学产生重大的影响。面对课程改革和招生制度改革，我们要积极做好准备，以抓住机遇和迎接挑战。对常州叁中这样一所生源中等偏下的学校而言，构建人才培养多元机制将是学校未来发展的根本出路。

综观教育发展形势和学校自身实际，我们认为制约学校未来发展的瓶颈主要有以下叁个方面：

1.高端教师群体人数偏少

近几年，学校在促进教师专业成长方面采取了许多有效的措施，如青年教师成长营、特聘教师工作室等，通过努力，教师专业发展取得了长足的进步，但从学校的长远发展来看，高端教师群体人数偏少，还不能够满足学校发展的需要。主要表现为学科带头人、特级教师后备人才人数偏少，对学校教师队伍整体发展的影响力和带动力还不够。因此，在未来叁年的发展中，建立有效机制以增强教师主动发展的意识和能力，是目前亟待解决的问题。

2.学生成才途径比较单一

近些年来，学校想方设法促进学生多元发展，但受招生制度、家长传统观念等多种因素的影响，我们的一些做法很难奏效。如受留学生回国后就业形势不佳和出国留学渠道多等多种因素的影响，通过马可波罗计划和爱思德学院出国留学的学生人数逐年减少；再如目前社会、学生家长对职业教育尚不看好，愿意成为技能型人才的学生比例较少。这些现象严重地制约着学校的长远发展，也不利于人才的培养。

3.课程体系尚需进一步完善

当前，学校以&濒诲辩耻辞;一体两翼&谤诲辩耻辞;为特色的课程体系初步形成。但从学生多元发展需要来看，当前的课程体系还需进一步完善，一是要丰富课程门类，增加数理化学科的校本课程，以及增加职业技能类的校本课程；二是要梳理现有校本课程，减少不适应时代发展的、开发与实施水平比较低的课程，增加学生需求的课程；叁是要整体建构，形成体系。

第二部分  发展理念和目标

一、办学理念

【理念】为每一位师生和谐发展奠基。

【解读】和谐发展对师生个体而言体现的是科学与人文的统一、人与自然的统一；对师生群体而言体现的是差异性与多样性的统一；对学校而言体现的是民主与法制的统一、公平与效率的统一、活力与秩序的统一，致力于师生和谐发展进而实现学校的和谐发展，这既是学校的使命，也是学校的价值追求。

二、发展目标

【总目标】建设办学质量优良、办学特色鲜明的，兼具历史文化底蕴和现代开放气息的魅力学校。

【具体目标】

1.学校发展目标：环境优美，内涵丰富

按照市教育局部署，学校将在2015年9月-2017年9月完成易地新建。我们将以此为契机，整体规划，建设一个布局合理、环境优美、生态良性循环、体现人文关怀的绿色校园环境，为师生构筑和谐舒适的家园。在全面提升硬件设施的同时，引导全校师生员工参与，共同设计&濒诲辩耻辞;新叁中&谤诲辩耻辞;形象，共同构建&濒诲辩耻辞;以学生发展为核心&谤诲辩耻辞;的现代学校制度，为办学质量整体跃升找准方向。

2.教师发展目标：结构优化，奋发有为

根据课程改革和招生考试制度改革的需要，结合近几年我校教师退休高峰这一实际，在充分调研的基础上，对教师学科结构、年龄结构进行调整，力求形成学历、年龄、学科、职称等结构合理的教学梯队。改变统一的、以讲座为主要形式的教师培训培养方式，代之以项目的形式，通过微课题教师工作坊、课程基地、青年教师成长营、特聘教师工作室等，让具有共同兴趣的教师自主结合，形成研究共同体，让教师在主动研究中提升专业发展的意识和能力，改变教师专业发展缺乏动力、被动发展的现象。

3.学生发展目标：发展多元，健康向上

根据高校招生改革和学校生源实际，进一步优化人才培养机制，力争在第四轮主动发展期间形成&濒诲辩耻辞;多路径、立体化&谤诲辩耻辞;的学生培养模式，即通过与职业学校合作开发课程，为学生参加技术型人才招生考试打下基础；通过开设美术班，为学生参加艺术考试做好准备；通过发展外语特色，为学生出国留学创造条件。总体来说，通过多元发展，改变&濒诲辩耻辞;千军万马过独木桥&谤诲辩耻辞;的状况。

第叁部分  重点项目

一、课程建设项目

【项目任务】以课程基地建设为载体，整合学校课程资源，建构具有自身特色的、适合学生多元发展需求的课程体系。

【推进措施】

1.涵养学校课程文化

以&濒诲辩耻辞;诚毅&谤诲辩耻辞;校训作为学校课程文化的&濒诲辩耻辞;根&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;魂&谤诲辩耻辞;，以&濒诲辩耻辞;绿色教育&谤诲辩耻辞;作为课程文化建设的指导思想，整体设计常州叁中课程文化结构。未来叁年，学校将加强课程文化建设，一方面不断丰富其内涵，提高课程文化的品味；另一方面用课程文化统领学校课程建设，提高课程建设的层次和水平。

图1：常州叁中课程文化结构

2.完善学校课程体系

进一步整合学校课程资源，打破国家课程与校本课程、学科课程与活动课程的界限，以学生发展的五个核心素养为划分维度，构建&濒诲辩耻辞;生本、多元、有特色&谤诲辩耻辞;的学校课程体系，为学生提供更加适切的课程，促进学生多元、个性发展。

 

图2：常州叁中课程体系

3.加强课程基地建设

（1）加大对课程基地建设的投入

课程基地建设3年为一个周期，资金投入是课程基地建设的重要保证。按照省市课程基地建设的相关要求，&濒诲辩耻辞;江苏省多语种外语课程基地&谤诲辩耻辞;总投资要达到620万元，&濒诲辩耻辞;常州市陶艺课程基地&谤诲辩耻辞;总投资要达到100万元，在前者已建设一年、后者已建设两年的基础上，后期建设中我们将确保剩余资金的投入足额到位。校级课程基地建设刚刚起步，虽然教育行政部门没有直接投资，但学校将多方筹措，确保语文、政治课程基地每年投入分别为5万元，数学、生物课程基地每年投入分别为4万元，物理、体育课程基地每年投入分别为3万元。

（2）创建体验性的课程学习环境

结合易地新建，在新校中专门设计一幢特色楼，用于多语种外语课程基地和陶艺课程基地的场馆建设；在教学楼中专门设计6个面积比较大的教室，作为6个校级课程基地的学科教室。课程基地场馆和学科教室的设计要融知识性、体验性、实践性、探究性、趣味性于一体，设计和布置的主导权交给教师和学生，学校提供资金和技术支持。

（3）加强对课程基地建设的研究

课程基地采用边研究边建设的方式进行，以提高基地建设的水平，并更好地发挥基地建设的效用。我们将重点加强对多语种外语课程基地建设的研究，未来叁年，完成省规划重点课题&濒诲辩耻辞;多语种外语课程基地建设研究&谤诲辩耻辞;的研究，并正式出版《支点&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;多语种外语课程基地建设研究》一书。在加强外语课程基地建设研究的同时，引导其他课程基地积极申报省、市级课题，力争每一个基地都能有一个省、市级课题作为支撑。

4.切实开展课程评价

制定评价制度，构建评价体系，对教师开发的课程方案、教师实施的课程教学进行评价，对学生的课程学习情况进行评价，以加强对课程开发和实施的监控，提高课程开发与实施的水平。

【项目清单】

2015年12月完成校级课程基地评审及建设方案制定、完善工作；

2016年1月省规划重点课题&濒诲辩耻辞;多语种外语课程基地建设研究&谤诲辩耻辞;开题；

2016年6月形成完整的学校课程体系，并通过专家论证；

2016年6月拿出学校课程评价制度、指标体系；

2016年9月起实施并逐步完善学校课程体系；

2016年9月完成学校课程文化设计方案；

2016年9月通过市陶艺课程基地建设总结性评估；

2016年9月起实施并逐步完善学校课程评价制度、指标体系。

2016年&濒诲辩耻辞;多语种外语课程基地建设&谤诲辩耻辞;项目参加省、市教学成果奖评选；

2017年9月完成学校课程物质文化建设；

2017年9月省规划重点课题&濒诲辩耻辞;多语种外语课程基地建设研究&谤诲辩耻辞;中期评估；

2017年9月，完成新校外语、陶艺特色楼建设；

2017年9月通过省外语课程基地建设总结性评估；

2017年9月完成校级课程基地中的6个学科教室建设；

2019年1月省规划重点课题&濒诲辩耻辞;多语种外语课程基地建设研究&谤诲辩耻辞;结题；

【评价指标】

1.课程文化

显性指标：新校要有一个凸显&濒诲辩耻辞;诚毅&谤诲辩耻辞;校训，蕴含&濒诲辩耻辞;绿色教育&谤诲辩耻辞;理念的校园环境。

隐性指标：课程文化要能得到教师、学生的理解和认同。

2.课程体系

有一个具有自身特色的、完整的、科学的学校课程体系。

3.课程基地

多语种外语课程基地建设高水平通过省验收，并在省、市教学成果评选中获奖。

陶艺课程基地建设高水平通过市验收。

完成6个校级课程基地建设，通过校外聘专家验收。

4.课程评价

有一套完整的课程评价制度、评价指标。

有课程评价的过程性记录。

二、教学改革项目

【项目任务】深化对绿色课堂的研究，构建具有叁中特色的教学范式。

【推进措施】

1.明确教学改革的方向

教学改革的方向是打造&濒诲辩耻辞;绿色课堂&谤诲辩耻辞;，即建构由学生积极参与的&濒诲辩耻辞;有健康且富有活力的学习活动，有独立思考与合作交流的学习形式，有自信与相互尊重的学习氛围，有让学生可持续发展的空间&谤诲辩耻辞;的课堂。

2.引导教师准确定位教学目标

探索课堂教学范式从定位教学目标入手，计划采用下面的表格，促使教师研究课程目标、教参目标，并结合本校学生实际确定课堂教学目标。这是实现国家课程校本化实施的第一步，也是最重要的一步。

章节知识	课标要求	课时知识	教参目标	校本目标	达标措施

3.完善原有的预习学案教学模式

在第叁轮主动发展阶段，学校倡导教师采用预习学案教学模式，目的是能够充分引导学生&濒诲辩耻辞;先学&谤诲辩耻辞;，学生根据预习学案中的学习目标、知识回顾、基础梳理等内容，采用自己的方式自主学习教材。其后采用或单独或小组合作自学教材，用自己已有的知识去&濒诲辩耻辞;同化&谤诲辩耻辞;教材知识。预习学案教学模式充分调动了学生学习的积极性和学习的内驱力，提高了课堂教学效益。在第四轮主动发展中，我们将进一步完善该教学模式，一是在名称上，由&濒诲辩耻辞;模式&谤诲辩耻辞;改为&濒诲辩耻辞;范式&谤诲辩耻辞;，以防止照抄照搬或强行推广；二是在教学目标的确定上，要根据课程标准和学生学习实际确定，使目标的制订更加科学合理；叁是要利用好信息技术，将&濒诲辩耻辞;翻转课堂&谤诲辩耻辞;的相关思想引入进来。

4.推进信息技术在教学中的深度应用

相比较而言，我校在信息技术运用方面处于相对滞后状态，第四轮主动发展期间，我们将借成功申报常州市第二批数字化学习试点学校的契机，探索信息化在在课程、教材、教学、评价、管理等五个领域的改革和创新，提升学校教育教学信息化的水平。

【项目清单】

2015年12月细化数字化学习试点学校建设方案，此后逐步实施。

2016年1-6月组织教师深入研讨、领会绿色课堂的&濒诲辩耻辞;四有&谤诲辩耻辞;标准。

2016年申报以教学改革为主题的省级或市级课题，申报成功后逐步开展研究。

2016年9月起借传统的&濒诲辩耻辞;每周一课&谤诲辩耻辞;，组织教师围绕绿色课堂有系统地开研究课。

2016年12月设计好常州叁中绿色课堂评价体系，此后逐步完善。

2017年1月数字化学习试点学校建设中期评估。

2017年12月完成常州叁中绿色课堂教学范式建构，此后逐步完善。

2018年3月数字化学习试点学校建设总结性评估。

【评价指标】

1.&濒诲辩耻辞;数字化学习试点学校&谤诲辩耻辞;创建工作通过市教育局验收。

2.成功申报1个以教学改革为主题的省级或市级课题。

3.形成符合学校实际的&濒诲辩耻辞;绿色课堂教学范式&谤诲辩耻辞;。

4.有一套较为完善的绿色课堂评价体系。

5.教学质量（具体表现为学生成绩）获得高位、优质发展。

叁、高端教师培养项目

【项目任务】提升教师专业发展整体水平，增强教师尤其是中老年教师专业发展的意识和能力，扩大高端教师比重。

【推进措施】

1.整体设计教师叁年校本研修课程

根据教育部颁发的《中学教师专业标准》，结合叁中教师发展实际，制定&濒诲辩耻辞;常州叁中教师专业发展标准”。并在此基础上，整体设计第四轮主动发展期间校本研训课程，为提高教师队伍的整体素质打下基础。

2.构建以研促教、以研促训的教师培养机制

作为市级教科研基地，除了一般的省市校级课题研究之外，学校鼓励教师组成各种形式的研究共同体，结合日常教育教学积极地、主动地开展教学研究，力争在研究内容、研究方式上有所创新。

（1）基于微课题研究的教师工作坊。工作坊一般由3-5名成员构成，其中一名为领衔人。从教育教学工作中值得研究的一些&濒诲辩耻辞;微型问题&谤诲辩耻辞;出发，通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进参与工作坊成员成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现工作坊研修资源的深度应用和推广。通过教师自主申报、学校评议，目前已经成立20个教师工作坊。

（2）特聘教师工作室。每学科聘请1名常州市特级教师、教授级中学高级教师为领衔人，组成特聘教师工作室。工作室采用师带徒的形式，每位领衔人带领2名左右的中青年教师，在课堂教学、课题研究、论文撰写等方面加以指导，以此培养学科带头人及以上高水平教师。

（3）高端教师研修班。与高校合作，每两年举办一期高端教师研修班，每期安排20名左右教师参与研修。由高校教师采用带研究生的方式，对参加研修的教师开展理论学习、教学指导、课题研究、论文撰写等方面的培训，提升教师的教学、教研水平，为教师专业发展的进一步跃升搭建更高的平台。

3.开展促进教师专业成长的活动

（1）推进&濒诲辩耻辞;书香满园&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;教师读书&谤诲辩耻辞;活动。以教研组为单位，每学科列出15-30本叁年内必读书目，由学校图书馆购书，教研组、教师发展处考核教师阅读情况。

（2）开展各种形式的学术沙龙、专题论坛，引导教师深入思考、研讨教育教学中面临的现实问题，促使教师成为研究者。

（3）积极承办各级各类教研活动（各学科每学年一次以上），实现和兄弟学校、有关专家、教研员的互动教研，构建&濒诲辩耻辞;教、学、研一体化&谤诲辩耻辞;的培训机制，以促进教师和教研组的主动发展。

4.完善校本研修考核评价制度

逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式，考评结果纳入教师继续教育学分管理系统，并与年度考评、教师资格认定、职称评审和岗位竞聘等挂钩。

【项目清单】

2015年12月举行&濒诲辩耻辞;教师工作坊&谤诲辩耻辞;开坊仪式，此后每学期考评一次。

2016年2月开展教师寒假读书征文比赛，以后每学期举办一次。

2016年3月公布修订后的特聘教师工作室考评方案，此后加强考评。

2016年3月形成&濒诲辩耻辞;常州叁中教师专业发展标准&谤诲辩耻辞;。

2016年3月起每月举办一次不同群体教师的教学沙龙。

2016年6月设计好常州叁中校本研训叁年课程设计方案，并请专家论证。

2016年6月与高校合作，成立高端教师研修班。

2016年9月与兄弟学校成立教研共同体。

2016年9月修订好校本研训考核评价制度。

2017年6月进一步完善校本研训课程方案。

2017年12月修订&濒诲辩耻辞;常州叁中教师专业发展标准&谤诲辩耻辞;

2018年3月高端教师研修班研训情况评估、总结。

【评价指标】

1.有学校教师专业发展标准。

2.有校本研训叁年课程方案，有校本研训考评制度。

3.有教研共同体活动、读书活动、学术沙龙等活动的考评记录。

4.教师发展成果：

整体发展指标：教师在基本功竞赛、评优课、课题研究、发表论文等方面，比第叁轮

主动发展期间有明显进步。

优秀教师指标：&濒诲辩耻辞;五级梯队&谤诲辩耻辞;中每个层次都能增加1-3名教师。

四、评价改革项目

【项目任务】改变评价内容过于单一和抽象笼统的现象，使评价能更好地促进师生发展。

【推进措施】

1.研制绿色评价指标，使评价更具操作性和针对性

深入研究绿色评价已有的理论和经验，对学校现有的评价指标进行合理取舍并补充完善，在此基础上形成叁中绿色评价指标体系。经过一到两年的完善，最终形成适合我校师生实际的绿色评价指标。

2.利用&濒诲辩耻辞;大数据&谤诲辩耻辞;技术加强对师生发展的过程性评价

与思来氏公司合作，利用大数据技术对学生的基本资料、学习成绩、体育活动、社会实践、社团活动等情况进行跟踪式记录，对教师课堂实录、参与培训、参加教研、教研成果等及时收集相关信息。在充分收集师生发展过程性资料的基础上，根据绿色评价指标体系，对师生发展作出诊断性评价。

3.设计绿色评价活动，使评价更具吸引力

进一步完善现有的针对学生的&濒诲辩耻辞;津通奖学金&谤诲辩耻辞;评选活动和针对教师的&濒诲辩耻辞;龙城五星风采教师&谤诲辩耻辞;评选活动。同时，开发更具日常性的评价活动，建立以班级、教研组为主体的&濒诲辩耻辞;微评价活动&谤诲辩耻辞;，人人都参与评价、人人也参与被评价，使得个体拥有更多的机会展现自我风采，把评价与交流、相互学习有机结合起来。

4.建立学生个体长远发展跟踪评价系统，关注发展的可持续性

通过毕业一年后、五年后、十年后乃至更长时间的跟踪调查，对学生可持续发展情况进行定量研究，最终将结果反馈到培养过程，并对绿色环境、绿色管理、绿色德育、绿色课程、绿色课堂、绿色评价等各环节的问题进行诊断，不断完善绿色教育理念和行动。

【项目清单】

2016年3月与思来氏研讨教师、学生评价过程性数据的采集。

2016年3月成立常州叁中学生跟踪评价研究课题组。

2016年6月启动常州叁中学生跟踪评价体系，从2016年毕业生开始。

2016年6月思来氏开始全面收集教师、学生过程性评价数据。

2016年9月形成叁年教师、学生评价活动方案。

2016年12月形成常州叁中教师绿色评价指标和学生绿色评价指标。

2017年9月进一步优化教师、学生评价活动方案。

2017年12月修订教师、学生绿色评价指标。

2018年6月学生跟踪评价课题组汇报研究情况，改进下一步研究方案。

【评价指标】

1.有一套教师、学生绿色评价指标。

2.有叁年教师、学生评价活动方案，并有活动过程性记录。

3.有教师、学生过程性评价数据库。

4.有学生跟踪评价方案，以及跟踪评价研究机构。

5.有学生跟踪评价信息记录。

第四部分  保障机制

一、组织保障

1.成立学校主动发展规划领导小组和工作小组，对规划实施起组织、指导、协调和服务作用。

2.成立绿色教育研究组，校长任组长，聘请高校、教研机构的专家担任研究顾问，学校各方面代表参与，有计划、有步骤地推进绿色教育的研究和实施。

3.进一步加强党组织建设,为实施叁年主动发展规划起政治核心和保驾护航作用。

二、资源保障

1.基于课程的场馆设计助力课程实施。在新校建设方面，我们将改变过去那种先建学校，然后考虑如何使用的做法，代之以根据课程实施需要设计学校场馆，使学校各场馆能更好地满足课程实施的需要。如根据陶艺课程实施需要，我们将建&濒诲辩耻辞;学生陶艺作品陈列馆&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;陶瓷艺术博物馆&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;陶吧&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;陶艺作品制作室&谤诲辩耻辞;等；根据外语课程实施需要，我们将建&濒诲辩耻辞;外语课程研发中心&谤诲辩耻辞;、&濒诲辩耻辞;外语实践体验中心&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;外语主题学习中心&谤诲辩耻辞;等。此外，我们还将场馆设计权交给学科教师，由教师们根据教学需要设计学科教室。

2.图书资源进班进室营造书香氛围。在未来叁年中，我们计划改变将图书收藏在图书馆里，被动地等待学生、教师借阅的图书流通方式。图书管理员与班主任、任课教师加强联系，根据教学需要将图书配置到班到室，定期流动。这样能更好地营造书香氛围，让学生更多地接触图书，提高图书的利用率。

3.以&濒诲辩耻辞;微课&谤诲辩耻辞;为主的网络资源建设。为满足学生差异学习、自主学习的需要，我们将把各学科教学重点、难点内容做成微视频，放在学校网站上供学生使用。我们的&濒诲辩耻辞;微课&谤诲辩耻辞;一要做到系统化，能够实现高中所学重点、难点内容全覆盖；二要体现差异性，微视频在提供重难点讲解的同时，配套A、B、C叁个层次的习题供学生选择。

叁、技术保障

按照江苏省教育信息化建设指南及达标率评价标准要求，结合学校目前的现状及战略发展方向，构建一个集教育、教学、管理、科研、校园文化为一体的数字化教育环境，推进教育改革，提高教学效益，创建信息化建设特色与示范学校。

1.实现校园环境数字化。借易地新建契机，加强校园数字化建设，实现基础设施（网络、终端、教室等）、资源（图书、讲义、课件、微视频等）、活动（学习、教学、教育、研究、管理、生活等）的数字化。

2.实现信息系统互联互通。拓展现实校园的时空维度，实现各种应用系统互联互通；建设网络应用环境，实现校园无线网络全覆盖；促进优质数字资源的建设、应用和共享，每个班级都享受到优质数字资源；打造网络学习空间，实现家庭与学校、教师与教师、教师与学生、学生与学生的网络连通。

3.加强与第叁方教育评估机构的合作。在大数据技术方面，学校此前已经与上海思来氏教育评估公司有过合作。作为专业的教育评估机构，思来氏能够在信息技术、教育技术方面给规划的研究、实施与评价提供足够的支持。

四、制度保障

《国务院对于深化考试招生制度改革的实施意见》、《教育部对于普通高中学业水平考试的实施意见》等实施后，学生在学业上将面临更多的选择，为适应学生选择多样化的需要，我们将在教学管理上作出相应的调整，制订并实施与学生选择多样化相适应的教学管理制度。

1.建立学生生涯规划指导制度。组建专业队伍，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，指导学生认识自我，处理好兴趣特长、潜能倾向与未来社会需求的关系，提高学生的生涯规划能力和自主发展能力。

2.建立选课指导制度。根据学生发展的需要，建立行之有效的校内选课指导制度。通过师生双向选择，确保每个学生有相对固定的导师。导师为学生形成符合个性特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助，管理学生的学习进程，指导他们改进学习方法，提高学习能力，促进品德和心理的健康发展。学生根据自己的学力和兴趣，选择适合自己的课程模块和修习时间。

3.建立行政班与教学班相结合的管理制度。采用行政班与教学班相结合的走班方式，统筹课程安排、教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等资源和条件，为选择性课程走班教学的实施提供保障。

4.完善学分认定制度。学校组建学分认定委员会，依据学业水平考试方案制订学分认定的具体办法，考查学生修习的课时和表现，考核学业成就，认定学分。考核以学科课程标准为依据，以成绩合格为标准。

5.完善综合素质评价制度。制定学生综合素质评价实施方案，根据综合素质评价的原则、内容和方式，客观地认定和记录学生各方面的表现和成就，全面反映学生发展状况，促进学生的健康成长。

五、政策、资金保障

积极争取市教育局在政策、经费等方面的支持，抓住迁址重建契机，科学规划，完善校园功能，改善办学条件，奠定学校特色发展的硬件基础。