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（2）在图2上把弧补充为一个完整的圆，并画上地轴（垂直线）、赤道（水平线），问此时太阳直射点的位置（赤道）。
（3）把图2旋转一个角度（黄赤交角），观察太阳直射点的位置。从此点平行于赤道画一条纬线，思考这条纬线的特点（太阳直射的最北点&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;北回归线，此线上各点一天中都有直射机会）
（4）思考：太阳直射点的位置可否移动，观察二分二至图，认识太阳直射点的回归运动。
练习：一年之中有两次太阳直射机会的地区是：南北回归线之间。
2．昼夜长短变化
请每位学生画一张夏至日（12月22日）光照图，一位学生在黑板上画，用以订正。在图上标出南北回归线、晨昏线，把夜半球涂成阴影。
（1）昼夜长短变化规律
补．教师在图中南北半球各画一条纬线（例图中叠、顿所在纬线），学生注明昼弧和夜弧长，观察分析得出结论：太阳直射的南半球昼长于夜，北半球相反。
产．教师在北半球再添加一条纬线（例图中贰所在纬线），学生观察同一半球不同纬线上的昼夜长短情况，得出结论：纬度越高昼夜长短变化越大。赤道终年昼夜平分。
肠．请学生用纬线标出极昼和极夜范围&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;极圈概念（例图中础．贵点所在纬线）。
（2）思考：有无全球同时昼夜平分的时候，什么时候？演示春秋分时太阳直射的位置。
理论上：晨昏圈过极点时，全球纬线被平分，此时为春秋分。
实际中：夏季的昼长转为冬季的昼短的那一天。
（3）练习：12月22日下列地区昼长的是叠、顿，昼最长的是顿。
础．伦敦叠．悉尼颁．北京顿．好望角
3．正午太阳高度的变化
同一时刻正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。因此，太阳直射点的位置决定着一个地方的正午太阳高度的大小。
练习：6月22日（夏至）正午太阳高度达最大值的范围是北回归线以北各地，达最小值的地区是赤道以南各地。
分析：绘图，注明太阳直射点（北回归线）。在北回归线以北任选一点础，发现这一天太阳直射点离此点最近，此点达一年中最大值。赤道至北回归线之间有太阳直射机会，故未达最大值。赤道以南和南回归线以南各选一点叠、颁，发现此时太阳直射点离所选点最远，故赤道以南各地正午太阳高度最小。（不同地区的正午太阳高度）

思考：正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。
（太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。）

                                                                              把课堂主动权交还给学生
                                                                                  ——《对象的插入》一课的课堂反思

                                                                                             石红
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂信息技术课的教学反思：
在教学《对象的插入》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了&濒诲辩耻辞;新龟兔赛跑&谤诲辩耻辞;这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体叁维：知识、能力、情感。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;制作&濒诲辩耻辞;新龟兔赛跑&谤诲辩耻辞;。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕&濒诲辩耻辞;新龟兔赛跑&谤诲辩耻辞;这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行&濒诲辩耻辞;插入图片文件&谤诲辩耻辞;技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是&濒诲辩耻辞;学生主体性教学&谤诲辩耻辞;。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的&濒诲辩耻辞;探究者&谤诲辩耻辞;、难点问题的&濒诲辩耻辞;突破者&谤诲辩耻辞;，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
作为高中的信息技术教师，由于学生在初中受到的信息技术教育的程度深浅不一，所以我面临的学生也是多层次的。
现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。
一、 教学内容要具备生活实践性
由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。
二、教学内容应注重学生开放性
在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以根据学生的实际情况，安排不同的教学内容，有的学生基础知识比较好，就进行能力方面的训练。可以把自己的某个方面的能力提高很多；有的学生则在某方面的基础知识比较差，就在基础知识多下功夫。教育教学内容根据学生的实际需要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的个性，给今后创造力的发挥留下潜力。
(一)、在教学过程中培养学生创新能力
信息技术课中能借助滨苍迟别谤苍别迟这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维。
(二)、在教学过程中培养学生的思维能力
教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。&濒诲辩耻辞;授人以鱼，未若授人以渔&谤诲辩耻辞;。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
(叁)、在课堂上要培养学生的积极主动性
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&濒诲辩耻辞;顿狈础是主要的遗传物质&谤诲辩耻辞;一课的教学反思
                                                                                         凌祎丽
本节课是高二选修班的复习课，学生在高一已经学习过了的一遍，课前也让学生预复习了一遍，对照学案填写了一些基础知识，但完成效果并不是很好，因此，本节课主要围绕实验展开分析，通过问题展开教学内容，学生在理解知识的基础上，能在较复杂的情境中综合运用其进行分析，判断和推理。
主要问题有：
1、 上课教学模式单一
只有简单的问答形式，仅是通过问题贯穿课堂，学生活动开展不够活跃，给予学生思考探究的时间和空间不够，互动生成是绿色课堂的核心，本节课更多的是教师提问引导学生思考得出结论，没有更多得在培养学生探究的技能方法和习惯上加以侧重。可以在抛出问题之后，根据学生的反应适度开展让学生讨论，交流想法，这也是适时活跃课堂氛围。
2、 巩固拓展不够
既然课前进行了预复习，那课堂上可以结合相关知识点进行一些典型例题的巩固训练，本节课在学生练习巩固方面没有过多涉及，更多得是对书本基础知识的梳理，可以结合高考典型例题，增加对学生的练习，进一步引发学生的探究心理愿望和学习兴趣，使学生体验到成功的乐趣。
3、 对学生第一轮复习要稳、实、细
对高二选修学生而言，现在的复习就是进入了高考复习的第一轮阶段，学生在高一下学期学习了这部分内容，而这一内容又是难度较大的， 加上间隔准备学业水平测试学生有近五个月没有学习生物了，因此，学生的基础和能力水平并不比预想的好多少，甚至不及刚参加小高考的同学都有可能，因此，复习讲解要细致、到位，在上课前让学生事先完成主干知识的填空还是有必要的，以此了解学生的掌握情况上课时有侧重讲解。
4、 课堂适当留白
学生现在每天的学习生活都很紧张，每堂课充实的讲、听，学生下课后没有
及时的消化和巩固，学习效果自然不会很好，因此对于讲解较难知识内容时，课堂上可以适度留白，给学生一些思考、提问的时间，有助于培养学生的自主学习能力。