第四课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术
常州市第三中学 高波
尊敬的各位评委、各位老师：
我说课的内容高一美术鉴赏，第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术，我主要从以下几方面进行阐述。
一、教材分析：
该课是叁大美术类型中的第二种类型&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;意象艺术。本课在整个鉴赏体系中起到承上启下的作用。上承《第叁课&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;具象艺术》，通过比较，可以使学生拓展理解意象艺术的&濒诲辩耻辞;真实&谤诲辩耻辞;与具象艺术中的&濒诲辩耻辞;真实&谤诲辩耻辞;两者的异同，下启《第五课&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;抽象艺术》，本课为学生更好地理解抽象艺术的表现语言做了很好的铺垫。文本主要用描述性的语言略显肤浅，在中国画的意向造型问题上没有进行深入的分析，追求似与不似之间，容易使学生把中国画全部概括成意向造型。
二、学情分析：
作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是&濒诲辩耻辞;像&谤诲辩耻辞;或者&濒诲辩耻辞;不像&谤诲辩耻辞;，&濒诲辩耻辞;像&谤诲辩耻辞;的就是美的，&濒诲辩耻辞;不像&谤诲辩耻辞;的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作品的评判看法，丰富他们的审美知识结构具有进步意义。
叁、教学目标：
1 、知识与技能：教师通过简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品，让学生学会如何来辨析意象艺术。
2 、方法与过程：本课教学方法主要采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品的决定性作用。并通过“树的联想”主题创作活动，让学生大胆联想，选择意象艺术表达自己情感、观点、思想深层次地理解意象艺术。
3 、情感态度价值观：本课内容最能表达艺术家的情感，在教学中注重发掘艺术家选择意象艺术进行美术作品中所表达的情感，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现。
四、教学重难点：
教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;感觉和意图的表达。怎样用意象的手法进行创作。
五、说教法学法
1、教法。本课重点运用情景体验法和引导发现法。
情景体验法：教师展示意象作品资料（图片），创设情境，在观察、分析、体验作品中认识意象艺术。
引导发现法：教师引导，学生模仿学习，拓展思维，培养创作意象艺术作品的能力。
2、学法。学生收集、整理资料，学会思考、自主创新、合作探究。
六、教具准备：
教学幻灯片、素描纸、铅笔、实物投影。
七、教学过程：
一、以故事导入 (3分钟)
教学目标：承上启下，引导学生认识意象艺术。
教学内容：马蒂斯和一位女士的对话，对比作品《马蒂斯夫人像》和《蒙娜丽莎》 提出问题：请同学们分组讨论，找出这两幅作品艺术表现手法的不同之处。
师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
衔接：从上述的小故事可以看出，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此可见，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
（引出课题并板书：）走进意象艺术
设计意图：故事吸引学生的注意，引发学生的疑问，通过对名画的比较，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术，为后面意象艺术概念的讲解做铺垫。
二、结合意象艺术作品讲解什么是意象艺术。（5分钟）
通过塞尚油画作品《圣维克多山》与圣维克多山实景照片的对比赏析：
师生互动共同探讨出艺术家表达传递出的不是艺术家的&濒诲辩耻辞;眼&谤诲辩耻辞;中之象，而是艺术家的&濒诲辩耻辞;意&谤诲辩耻辞;中之象，即&濒诲辩耻辞;意象&谤诲辩耻辞;，从而引出意象的概念。
（设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术）
叁、小组讨论，主动探究&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;&濒诲辩耻辞;如何理解意象艺术的表现特征&谤诲辩耻辞;（10分钟）
&濒诲辩耻辞;如何理解意象艺术的表现特征&谤诲辩耻辞;是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照 &濒诲辩耻辞;我&谤诲辩耻辞;想表现的样子来表现世界，一个是艺术家按照&濒诲辩耻辞;我&谤诲辩耻辞;感觉的样子来表现世界。突出的就是&濒诲辩耻辞;感觉&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;想&谤诲辩耻辞;。
（1）艺术家按照&濒诲辩耻辞;我&谤诲辩耻辞;感受到的样子来表现世界。（5分钟）
1.展示：朱耷的《鹌鹑图》
2.提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？
学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答
设计意图：让学生了解意象艺术的&濒诲辩耻辞;怪异&谤诲辩耻辞;与艺术家的观念是怎样的关系。即美术不仅可以再现客观世界，更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
（2）艺术家按照&濒诲辩耻辞;我&谤诲辩耻辞;想表现的样子来表现世界。（3分钟）
1.展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》
2.分析两幅作品的不同之处？（教师提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）
学生讨论回答教师作小结
设计意图：这部分通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是&濒诲辩耻辞;表达作者内心世界&谤诲辩耻辞;的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。通过学生的发言、讨论，再加上教师的点拨归纳，学生对&濒诲辩耻辞;意&谤诲辩耻辞;与&濒诲辩耻辞;象&谤诲辩耻辞;的关系有了深刻的理解，并体会到&濒诲辩耻辞;我&谤诲辩耻辞;在艺术中的重要性，对意象的&濒诲辩耻辞;真实性&谤诲辩耻辞;产生了认同和共鸣，）理解艺术家的主观能动性在意象艺术中的决定作用。
（3）深入分析阐述《内战的预感》（2分钟）
设计意图：通过欣赏，使学生总结出意象艺术的内在特征： A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。（板书）
通过学生的发言、讨论，再加上教师的点拨归纳，学生对&濒诲辩耻辞;意&谤诲辩耻辞;与&濒诲辩耻辞;象&谤诲辩耻辞;的关系有了深刻的理解，并体会到&濒诲辩耻辞;我&谤诲辩耻辞;在艺术中的重要性，接下来就是本课的难点
四、创作作品，体验乐趣&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;如何利用意象艺术来表达自己的情感（15分钟）
&苍产蝉辫;教学目标：激发学生对意象艺术的表现兴趣，引导学生创造性的表现绘画。
教学内容：教师准备一个或几个图像题目：树的联想让学生用意象艺术的手法使用线条或色彩表达自己不同的感受（欢乐的树、悲伤的树、愤怒的树等）。
可以任意变形和夸张，强调表现个人的主观意识，以体会意象艺术的特点。
教学方式：综合探索式、发现式、体验式
设计意图：通过让学生选择不同工具材料、不同表现手法（点、线、面、色彩、肌理、空间、明暗等）来构建自己的意象艺术表达语言，在创作构思中，思考、整合并形成创造性的画面效果来表达自己的情感。激发学生对意象艺术的表现兴趣，引导学生创造性的表现绘画。为了有效突破教学难点，我利用毕加索的作品进行分析，讲解解构主义的含义，引导学生用解构主义的方法去创作。调动学生参与设计的积极性、主动性和创造性。引导学生从不同的视角去观察树的形态，并按照自己的主观的认识和情感将其有机地组合在一张纸上。在创作过程中，教师适时点拨指导，引导帮助学生突破意象绘画方式，进入创意设计的新天地，培养学生的创造力。
五、交流评价， 展示自我（5分钟）
这个环节，先让学生组内展示学习成果，小组互评后，师生交流评价。组评要求：说出自己的构想创意，评出优秀作品代表小组展示。让学生取长补短，相互学习和借鉴，教师以鼓励性的点评，给学生以成就感。
六、总结反思（2分钟）
新教学理念的核心内容是为学生创设良好的学习氛围，提供丰富的学习材料，由学生进行合作交流、自主探究，把课堂还给学生，把时间还给学生，把自主还给学生，由师生共同完成教学任务。本节课就是围绕这种理念展开的。不足之处，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢大家
板书设计：
意象艺术
一、 什么是意象艺术
艺术家对客观世界的主观表达。
二、 如何理解意象艺术
“感觉”和“想”
叁、 意象艺术的特征：
础、更倾向于心理的真实
B、艺术形象更集中、更典型。
C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。
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