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学科 |
年级 |
主要优点 |
建议 |
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语文 |
高叁 |
备课非常认真、细致；教师对有关知识梳理讲解清晰；尤其肯定的是通过选择短小材料来活跃课堂气氛 |
无 |
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高二 |
教师非常努力，与过去比老练自如了许多，在教学内容的选择及重点的把握上没有问题；课堂组织表现成熟。 |
①多考虑叁中学生的学习现状，在教学重点把握上应有所取舍；②教材设计的意图须认真考虑。 |
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高一 |
语言表达、板书、课堂组织等都没问题。 |
①讲课内容从学生方面考虑的较少；②课堂容量不大，内容没讲完。 |
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数学 |
高一 |
非常满意。与过去比变化大，语言表述好。解题策略与思路的分析以及解题之后的反思小结是本堂课的一个亮点。整堂课层次清晰，由易到难、循序渐进。 |
教师讲得还是过多，要多留点时间给学生；主干问题的设计要精心。 |
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高叁 |
注重基础性；讲练结合控制得当；对学生纠错环节指导到位。 |
①高叁复习课模式过于传统，应把问题情境置于具体题目中进行；②缺少由点到面的拓展，应将知识适当的网络化。③要提高数学语言的感染力，不要干巴巴的。 |
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高二 （美术班） |
教学目标清晰；结构有逻辑性；教学基本功较好。 |
①应把握好教学重点，给予一定的时间保障；②应给时间让学生领悟与思考；③要提高数学语言的感染力，不要干巴巴的。 |
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高一 |
教学目标定位准确；结构清晰；主线清楚；组织到位；注意方法指导。 |
①对大部分学生都错得题要加深讲解力度；②对本节知识点的安排时间偏紧（一般要2课时）。 |
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化学 |
高叁 |
重视学情分析；备课认真，小步子、扣得细、抓得实；及时检测；重视知识的建构。 |
更加重视教学资源的整合、开发、利用。 |
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高二 （美术班） |
反思意识强；课堂调控好；语言清晰，讲解到位；重视学生的自我诊断，能有效的渗透评价和激励；重视学生规范表达。 |
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历史 |
高叁 |
采用新的高叁复习模式，讲练结合很好；学案设计上的一个亮点是留空，让学生归纳后自己来填。 |
①先讲后练，讲得简单练得难；②对于试卷讲评应先将试卷收上去，教师精心批改、统计、整理后再进行讲评，否则针对性不强。 |
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高一 |
进步很大，课上学生的思维&濒诲辩耻辞;活&谤诲辩耻辞;了。①教学资源丰富，能吸引学生，帮助学生解决本课难点；②每个问题都比较好，学生愿意思考；③语言通俗化、故事化，学生乐于听、乐于思考。 |
重大的历史结论应由学生得出而不是老师自己讲出来。 |
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生物 |
高二 |
贯彻先学后教的要求，以问题串引领整个课堂；理论联系实际；注重学生思维品质的培养。 |
①由于教学内容过多，上课节奏太快；②本课整体的构建有待加强；③希认真阅读《高中生物课程标准》，把握教学的深度。 |
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高叁 |
上课很有特色，以一道典型高考题来贯穿全课。把握了重、难点；重视了方法指导；让学生动手做一做，使学生从感性认识到理性认识印象更加深刻；纠错也及时。 |
课堂容量小了一点。 |
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信息 |
高一 |
教学目标明确，学生的练习设计能循序渐进，使学生实践操作能力得到发展，教师基本功良好。 |
①在教学方法上，可通过提问等手段师生共建知识体系；②希增加师生互动交流；③对学生的难点要及时解决。 |
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高一 |
教学目标明确，学生的练习设计能循序渐进，使学生实践操作能力得到发展，教师基本功良好。相比较而言，语言幽默，表达清晰。 |
①希增加师生互动交流；②任务设计太具体，抑制了学生自主探究的空间。 |
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地理 |
高一 |
教学设计贴近学生实际；问题设计有层次，由易到难；语言流畅。 |
围绕教学重难点的设计要让学生参与，给予学生的机会太少，语言还应精简。 |
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高一 |
课件制作水平高；教具使用有特色；教学素材遵循学生心理特点；有一定的学生活动。 |
语言节奏等应进一步打磨；基本概念等不要一讲到底，应让学生自己获取；学生活动的设计应有层次性。 |
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体育 |
高一 |
教学认真；学生的教学常规好；取得了一定的练习效果。 |
①教学技能要提高，如口令喊得不太好；②教材不熟，教法单调，教学步骤跳跃式；③驾驭课堂能力不强，课堂呆板、干巴巴的，未充分调动学生的积极性。 |
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