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学科 |
年级 |
主要优点 |
建议 |
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语文 |
高叁 （2节） |
① 重视学生自主活动设计； ② 教学关注学生学习起点；③课堂氛围轻松，学生很投入 |
对复习课的教学设计有待进一步深入思考和研究。 |
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高二 |
①对新旧知识的联系处理得比较好；②问题的指向性明确；③学生的活动开展得不错 |
①课前演讲学生的声音低，听不清；②课内让学生读的时间偏少。 |
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高二 |
①对教材很熟悉，讲解很清楚；②教学规范，教学环节合理；③注重学生的自主学习。 |
课堂容量偏小，课堂节奏可更紧凑些。 |
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高一 |
从专业基础来看，能站在较高的高度来设计教学；课堂中与学生能自信的沟通。 |
应把学生知识建构成为教学设计的重点；对学生的学习调动能力偏弱。 |
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高一 |
对于复杂文本教师处理教材时有独特眼界，体现了教师在文本挖掘上花了较大功夫；课堂教学流畅，师生配合好。 |
作业设计存在逻辑关系错位。 |
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高一 |
设计思路对路，教师本身有很大潜力。 |
自我发展意识有待进一步加强。 |
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数学 |
高一 |
符合数学新授课的教学特点，体现新课程理念，教学中有意义的过程展开充分；学生既动手又动脑，技能得到充分发展；教师的板书、作图都很规范。 |
①适当运用多媒体手段会使效果更加直观、生动；②如何促进更多的学生参与？ |
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高叁 |
以《世纪金榜》作为复习资料起点低，选题、讲解符合高叁复习特点；整理了相关知识网络；学生参与面广。 |
①如何优化复习的组织形式？②一堂课能否只围绕一个主题并只当拓展？③读题、审题过程中，如何帮助学生寻找最佳解题策略？④在课堂练习中学生的基本技能令人担忧。 |
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高二 |
重视基本概念的教学，注重学生基本技能的训练。 |
①在教学设计上应多花工夫，本课是新授课还是复习课界限不明；②在教学中如何突出难点？ |
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高一 |
备课认真；教学流程安排清晰，过程展开充分；学生参与度较好。 |
①教学目标清晰度要加强；②对高一学生实际情况（知识方面和学习方法）要加强了解。 |
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英语 |
高一 （3节） |
①教师素质好；②关注学生听课反馈；③叁个班的学生都很活跃；④ |
无 |
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高二 |
课件制作精炼、有效；课堂结构清晰，是学生形成合理的知识框架；教态平和。 |
①课堂风格过于平淡；②从课堂教学设计上增加整体性和系统性；③各个环节设计目的性上应更加清晰。 |
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高叁 |
选题准确、必要；知识与技能能系统性地呈现给学生；学用转化能有效达成；课堂风格细腻。 |
在实间上可以适当加快节奏。 |
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化学 |
高二 |
板书清晰，教师示范性好；讲解细致，有耐心；学案设计与特点；积极引导学生参与，给学生充分的时间思考、改正、消化知识。 |
①基于考纲的复习课设计要深入：如基于学情如何在复习课中充分考虑学生的学习起点？又如教学设计如何引发学生认知冲突？等。②课堂驾驭能力有待加强，面对生成该如何应对？ |
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高叁 |
体现了新课程倡导的学习方式：基于自主的合作学习；学生学习积极性、主动性空前高涨，体现了教学过程中以学生为中心的设计理念；在试卷讲评中很好的解决了时间和容量的关系；教学中重、难点分析到位，问题切入点准确。 |
如何更好地让学生暴露问题值得进一步研究。 |
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历史 |
高叁 （2节） |
①讲究结构；②突出重、难点，解决学生的问题；③以问题形式来呈现知识；④师生互动很多；⑤讲练结合。 |
主题的角度应多元化，有利于学生视野开阔；适当提高思维度，让学生更好地理解知识。 |
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高二 |
从学生实际出发进行教学设计，关注学生，千方百计培养学生学习的积极性。 |
①突出历史性；②能力要求应适当提高些。 |
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生物 |
高叁 |
教师讲得少了，学生动手多了，是一节有效的复习课。 |
无 |
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高二 |
进步很快。教学中对教材作了大胆、个性化的处理；非常注重培养学生的科学素养；学生主体地位体现明显。 |
对知识的归类应更严谨些。 |
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信息 |
高一 |
①对教材进行了大胆拓展，不拘泥于教材；②学生能模仿进行设计，达到教学效果。 |
①在教学方法上比较传统，师生互动少；②对学生作品评价过于简单；③课堂小结太简单。 |
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高一 |
教师综合素质不错。备课认真，对教学资源挖掘、利用好；情境设计新颖；教学流畅；开展师生、生生互动。 |
对学生评价有的比较仓促。 |
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政治 |
叁节课 |
教学状况差不多。老师很努力，很敬业。备课认真；对教材、知识点讲得清楚、透彻；学生听课认真。 |
①就知识点讲知识点的多，结合社会实际问题帮助学生理解的少；②老师讲得多，学生活动少。 |
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