教研组主题式每周一课研讨活动开课安排（第17周）
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教研组
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化学组
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开课主题
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化石燃料与有机物单元复习
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研究主题
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传统的的复习课的基本模式一般为：出示目标&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;基础知识梳理（一般以填空的形式让学生填写，老师有侧重点的进行点拨形成知识网络）&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;考点精析（一般是把本节的重要考点列出来然后辅以典型例题和巩固练习），这样的教学模式耗时太多而且收效颇微，而且学生的学习兴趣不浓，学习的主动性得不到很好的开发。&濒诲辩耻辞;四部八环节&谤诲辩耻辞;教学模式是在新课程理念的基础上总结出来的符合新课程教学改革理念的有效教学模式，这种模式使学生学会了自主合作探究学习，养成了自主学习的习惯，单位时间内提高了学习绩效，最终培养了学生终身学习的能力。
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开课教师
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陈小强
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开课班级
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高一（2）
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开课时间
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6月23日
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开课地点
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高一（2）班教室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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新课程标准中提倡自主学习、合作学习、探究学习，以培养学生独立思考、分析问题、收集信息、获取新知的能力。而复习课则是以查漏补缺、矫正错误、巩固知识、发展思维、培养能力为目标。为了达到此目标,复习课的教学就应以学生为主体、教师为主导、训练为主线,讲练结合,适时点拔,反馈矫正,寓教于乐。
&濒诲辩耻辞;四步八环节&谤诲辩耻辞;，其组织过程如下图：
1．引、导：结合学情和考试说明制定详细具体的复习目标，然后以问题驱动的形式引导学生对学过的知识进行复习巩固。
2．学、测：学生结合提供的复习目标和复习方法进行自主复习，自我检验复习的效果。
3．议、教：展示复习成果并进行组内讨论和组间交流，充分体现学生学习的主体地位；教师根据学生的交流情况对仍然存在的问题进行有效地讲解，最终使某些重要知识得到提升或者系统化。
4．查、练：引导学生自查本节课的复习内容的目标达成情况，填写自查反馈表；并当堂进行达标检测来进一步检验知识内容的目标达成情况。
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教研组
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地理教研组
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开课主题
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人地思想关系的演变
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研究主题
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在地理教学中培养学生对直观教学资源的信息甄别与运用的能力
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开课教师
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何飞
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开课班级
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高一（5）班
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开课时间
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6月25日第8节
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开课地点
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高一（5）班教室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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高考地理试题测评学生所学知识在新情景下的运用，试题创设的情景往往是由一定的背景材料构成的问题，背景材料包括试题提纲的情景、资料和学生已有的知识（包括教科书中学到的和日常生活中积累的），测评要求学生将以上资料、信息融合为一体，经过判断、分析、评价等一系列思维过程，完成对试卷问题的解答。这种题型在各种地理测评中广泛使用。其形式类似综合题。材料情景题是一种由以前的问答题演变而来的，兼有选择、填空、简答、读图、析图、绘图等多种答题形式和功能的复合式题型。材料可由文字提供，也可由地理图像构成。综合运用已有知识分析解决实际问题，改变地理学习方式。试题把测评学生理解地理事物发展变化过程的能力，综合运用知识的能力作为重要目标，试题通过提供现实情景或设置模拟情景的方法，强调学生对知识的宏观把握和综合运用。试题引导地理教育教学根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引领学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。开放性的试题，选取的素材是教科书中没有的，答案甚至也可能不惟一，为学生提供发挥自己想象、表达自己研究结果和自主做出结论的空间，鼓励学生大胆创新。
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教研组
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地理教研组
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开课主题
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交通运输方式和布局变化的影响
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研究主题
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在地理教学中培养学生对直观教学资源的信息甄别与运用的能力
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开课教师
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李丽萍
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开课班级
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高一（10）班
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开课时间
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6月26日第6节
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开课地点
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高一（10）班教室叠楼-202
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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本节内容课标要求&濒诲辩耻辞;结合实例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响&谤诲辩耻辞;，教材的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个&濒诲辩耻辞;变&谤诲辩耻辞;字，体现两个&濒诲辩耻辞;影响&谤诲辩耻辞;。教材文字较少，案例很多，但离学生的生活也较远，笔者想到何不结合&濒诲辩耻辞;常州市&谤诲辩耻辞;城市发展的典型性，利用乡土案例来突破教学的重难点。通过图表、案例和乡土等直观教学资源，培养学生筛选、提取、解读、运用信息的能力。
多媒体展示尽管有课堂容量大、视觉冲击强等优势，但其有一个明显的缺陷，就是&濒诲辩耻辞;瞬时性&谤诲辩耻辞;，学生不易形成完整系统的知识。黑板板书就起着这样一个&濒诲辩耻辞;中流砥柱&谤诲辩耻辞;的&濒诲辩耻辞;主旋律&谤诲辩耻辞;作用，本课在教学展开的过程中，适时运用思维导图式板书，建立知识间的逻辑关系，帮助学生构建知识体系，在探究中回归课标要求。
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教研组
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生物组
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开课主题
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期末复习课
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研究主题
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教师教学行为的课堂观察
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开课教师
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凌祎丽
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开课班级
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高一（5）班
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开课时间
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2015年6月25日第7课
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开课地点
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B-301
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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以&濒诲辩耻辞;创设绿色课堂&谤诲辩耻辞;为目标，学习记载以及预期达到的效果：
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、教师应热情、热心、幽默、可信任、对成功抱有很高的期望、激励、支持、有条理、灵活、适应性强、博学等方面特征。
3、教师具有真实的、无偏见的、同情的和乐于接受学生的态度；注意用眼神接触，用人体语言表达的非语言行为；用支持性的、显示同情的、用心理解的、关注学生的策略。
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教研组
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英语
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开课主题
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Fears of eating dogs
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研究主题
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批判性阅读在英语阅读教学中的应用
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开课教师
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汪洁
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开课班级
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高一（5）
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开课时间
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2015.6.25 周四 第三课
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开课地点
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B楼 301
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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1. Kurfiss认为批判性思维表现为根据已有证据和价值体系在复杂的环境中做出合理的判断。Pirozzi (2003)指出，所谓的批判性阅读包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，区别事实和观点，确定作者的目的和语气，同时也要指出言外之意，填补空缺信息，得出符合逻辑的结论。Paran则认为批判性思维是一种深层次的理解、体会、灵活应用知识和技巧及组织信息的认知过程。批判性阅读必然是一种深层次的阅读，要求读者运用预测、分析、质疑、推断、总结、评判等判断性思维方法，达到对文本的深刻解读。
2. 王立（2014）认为教师在阅读环节设计的问题质量很大程度影响学生对文本的理解和学生的思维能力。这就要求教师必须使用恰当的教学策略，帮助学生理解文本信息、分析文本内容、形成文本评价。
3. 《高中英语新课程标准》（实验）明确提出高中英语教学要着力培养学
生获取信息、处理信息的能力；着力培养学生通过上下文推断词义、猜&苍产蝉辫;
测作者态度、明确文章写作风格、学会用英语分析和解决问题的能力，
最终养成学生的创新思维。
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