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 在名师引领下努力实现自主发展

                         ——数学组《二项式定理》研究课活动侧记

一．缘起

教师的发展推动学校的发展。为了更好的促进我组中青年教师群体的专业发

展，学校聘请了江苏省特级教师孙福明主任担任特聘学术导师，具体指导我组开展教科研及课堂教学研究工作。

随着新一轮课程及高考改革的推进，如何提高学生的数学核心素养已经成为一个引人关注的重要课题，而对于相对下位的具体表现在操作层面的课型研究则已被探索践行多年，能否在这两者之间找寻到一个聚焦点或平衡点，从而促进课堂教学效益的最大化，引发我们的诸多思考。

我组年轻的刘红艳老师主动请缨，用《二项式定理》研究课，为我们创造了与名师对话的机会。

二．序曲

确定了开课主题——二项式定理之后，孙主任要求我组每个老师都自行设计

教学方案并思考如下问题：1、课型及其相应的教学方法及教学策略。2、从数学核心素养的角度，这节课的教学目标如何确定。3、围绕目标的达成如何设计问题及学生活动。在个人思考与组内讨论的基础上，结合名师具体的指导意见，刘老师很快完成了教学设计并制作了课件，开课时间也确定了下来。

叁．碰撞

每周四下午是我组固定的教学研究活动时间，下午第二节课，特聘导师孙主

任、邓勤校长以及全组23位老师齐聚录播教室，观摩了刘老师的研究课。随后，我们在教师阅览室开展了评课活动。首先，刘老师结合自己的备课及授课过程谈自己的设计思路与感想体会，接着，高二备课组的同仁及我组资深教师严定璧对刘老师的课进行了精彩点评，他们在评议的同时还交流了自己的设计理念及具体想法，大家的思考既有契合之处，又不缺少富有个性特征的声音。理念与理念的交融，观点与观点的激荡，精彩纷呈，催人深思。

四．引领

在听取了开课老师及大家的评议之后，名师对全组老师进行了高屋建瓴式的

专业引领。首先，孙主任肯定了刘老师的优点：教学目标正确，教授内容恰当，层次清晰，结构合理，关注学情，重点突出，效果良好。同时指出了不足：作为定理法则课，如何更好的处理讲授与探究的关系，抓住收与放的时宜；如何从数学六大核心素养来认识本节课，更好的设计问题与活动来培育、养成学生的核心素养；整节课在教师的管控下有序推进，但整节课的张度不够、深度不足。

接着，孙主任就如何上好一节课对大家进行了指导：1、理解教材。我们要在吃透教材的基础上，追寻体会一节课的价值及其背后的知识体系，并能娴熟的将之转化为方法论层面的教学行为，任何原理的运用都有其上位的数学思想的指导，尽管很多时候它是虚无的，但是作为方法论的传递却是可学的，比如本节课的研究对象二项式定理的本质就是多项式乘法原理，2次方到3次方到n次方，这样的由特殊到一般的归纳、猜想，要给学生留有足够的时空与机会，而对于定理的运用，则是由一般到特殊的演绎而已；2、设计教学。建构数学时，从定理的整体到局部，应围绕逻辑关系展开，鼓励学生去发现，理解定理时，应多设计问题串、问题链，而且问题设计应体现在关键紧要处，提问时，多问学生原理性、方法性问题，数学应用时，应围绕易错点设计问题，主要问题、宏观问题要多关注，还要注意表达的规范性。3、激发学生。应结合学情特别是学生的思维层次，设计丰富的活动，鼓励学生参与并及时检测学习成效，典型方法要展开。

五．余音

一个紧张忙碌的下午匆匆度过，名师的教导犹在耳边回荡，放飞的思绪犹在课堂流淌。我们想：要么思考、要么践行，身体或灵魂必定有一个在路上！（万春锦）