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教研组

政治

开课主题

世界是普遍联系的

研究主题

课堂生成性资源的开发与利用

开课教师

杨春玉

开课班级

高二（7）班

开课时间

10月12日第2节

开课地点

录播教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

&濒诲辩耻辞;课程资源是富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。&谤诲辩耻辞;课程资源界定的关键在于它是否含有课程潜能（或称之为课程可能性），即课程资源一定是能够为课程和课程实施服务的，有利于课程目标的实现。课程资源不仅来自那些经过处理、至善至美的已经物化的资料和条件，教学过程中动态生成的易被人忽略的教学事件，也是重要的课程资源。教学过程中动态生成的课程资源是在教学过程中形成的对教学起支持作用或具有潜在教育价值的事件。此种课程资源常常是一些不起眼的小事，比如，在课堂上学生突然抢话说；学生的质疑、兴奋；学生出现的错误、学生的心理、学生的差异或者学生有时的固执己见、教师的失误等等。可见，这种课程资源就存在于教学过程之中，游离于师生之间，只是我们忽视了或没有引起重视。然而，在实践中，恰恰是这些动态生成往往蕴藏着学生的需要、问题和困惑，展现了广大师生真实的生活世界，而这些正是教育的契机，具有潜在的教育价值和意义。因为教学过程中的动态生成，源于师生的现实生活，包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观的反映了个体的心理特点。所以，教学过程中动态生成的课程资源更加接近个体（教师、学生）的认知水平，易于学生接受。如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用，使其与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入教学过程，不仅可以拓展我们开发课程资源的领域，使课程资源的开发更具有针对性和时效性，我们的课堂教学过程也将更富有生机和活力。

教研组

语文

开课主题

哲理性散文赏析

研究主题

课题：像山那样思考

开课教师

蒋霞

开课班级

高一（1）班

开课时间

2016.10.13 周四 第六课

开课地点

录播教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

1.  阅读《沙乡年鉴》

2.  了解奥尔多.利奥波德的&濒诲辩耻辞;土地伦理观&谤诲辩耻辞;

3.  哲理性散文教学内容的确定及突破

教研组

化学组

开课主题

酚的性质和应用

研究主题

问题情境式教学的实施途径：激趣引疑法。疑是学习的开始,趣是学习持续的不竭动力,如果问题的情境建立在学生浓厚的兴趣上,必能使他们以愉快的心情探索问题的答案,激发思维的灵活性。在这种活跃的情境氛围中设置问题,相信能有效地使学生由惊奇立即转入积极思维状态,展开想象的翅膀。

开课教师

贾鹰

开课班级

高二1班

开课时间

16年10月11日 第2节

开课地点

F楼201

课前与研究主题有关的理论学习记载

&濒诲辩耻辞;问题情境式&谤诲辩耻辞;教学就是教师深入钻研教材，从中挖掘不是简单临摹教材的，有一定思考价值的知识内容，辅以生产、生活，科学实验等实际问题，将其设计成有一定情境的化学问题，以诱发学生探究化学本质的欲望和动机，进而促进知识的升华，引发科学思维方法形成的教学过程。

问题情境式&谤诲辩耻辞;教学突出问题情境的创设。创设问题情境的方法有多种，如复习引导法、矛盾揭示法、激趣引疑法、以&濒诲辩耻辞;误&谤诲辩耻辞;引&濒诲辩耻辞;悟&谤诲辩耻辞;法、比较辨析法等。本节课采用复习引导法、以&濒诲辩耻辞;误&谤诲辩耻辞;引&濒诲辩耻辞;悟&谤诲辩耻辞;法。

具体实施途径：以生产、生活、科学实验中的实际问题创设问题情境,激发学生理论联系实际、学以致用的意识。根据教学内容的需要,利用课堂教学，设置富有趣味的实验,调动和激发学生强烈的探索意识。在解决问题的过程中培养思维的全面性、深刻性和创造性。