人类用智慧设计世界--设计与生活
朱冬健
教学目标:
1、知识与能力：通过学习，使学生从整体上理解设计与生活，了解设计的发展进程与社会发展的关系；了解设计的学科分类及设计独特的表现形式，把握设计的本质特征。
2、过程与方法：通过学生欣赏、感受、体验、设计等过程，培养学生的设计能力和创意能力， 以及美化生活的能力和意识。
3、情感态度与价值观：体验设计带给我们的乐趣，提高对设计的关注，加深对设计与生活的认识与思考，培养用设计创造未来生活的美好情感。
教学重点：了解对于设计的基础知识。
教学难点：把握设计的本质，理解设计与生活的关系。
教学过程
导入：师：展示课件图片，提出问题。
生：回答。
师：引导学生寻求解决问题的方法。引出(多功能果壳袋和360辞插座)
【自然引入课题《设计与生活》】
进一步提问：我们身边哪些物品属于设计制作出来的产物？
…… (学生回答老师总结)设计是人类智慧的一种表现。
【通过提问总结什么是设计】
一、什么是设计？（提问：通过上面例子，请同学们描述对设计的理解）
设计是人类解决生活中的问题，人类创造性的活动，把某种计划、规划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。
提问：设计的目的是什么？
创造一个使人们能够更加美好、合理、有效地工作、学习和生活的空间。
提问：功能设计和产物设计的关系？
&苍产蝉辫;功能设计是产物设计的前提和基础
&苍产蝉辫;功能设计包括：实用功能、审美功能
二、设计的发展
【说了设计，在一起探讨什么是生活？引出话题，师生共同探索设计的发展】
(一)设计的萌芽时期：（出示课件原始的石器图片，学生欣赏。）
（二）手工艺设计时期：新石器时代晚期，（《人面鱼纹彩陶盆》为例）。
（叁）现代设计时期：始于工业革命兴起。(出示《红蓝椅》图片，讲述优缺点。)&苍产蝉辫;
（四）后现代设计时期： 20世纪50年代至今。(出示课件自鸣式水壶图片，学生欣赏。)
师：通过以上介绍，师生共同总结设计发展与人类社会，生活的关系。&苍产蝉辫;
师：从某种意义上说，一部设计的发展史就是一部人类文明的进化史。&苍产蝉辫;
设计来源于生活、服务于生活&苍产蝉辫;
叁、设计的分类（提问）
从设计的基本形态上分：平面设计、立体设计、空间设计。
按功能可以把设计分为叁大类。：
（1）视觉传达设计：&苍产蝉辫;①标志设计：&苍产蝉辫; ②广告设计：&苍产蝉辫; ③包装设计：&苍产蝉辫;④书籍设计
（2）产物设计：&苍产蝉辫; ①家具设计 ②日用品设计 ③家用电器设计④服装设计⑤交通工具设计
（3）环境设计：①室内设计②室外设计③景观设计④园林设计
播放了解各类设计作品并提问：&苍产蝉辫;
视觉传达设计、产物设计、环境设计作品分别属基本形态上分的哪种设计（平面设计、立体设计、空间设计）
师：总结：不同类型的设计各有其特点及设计规律，同时也体现着不同的功能与审美取向。
四、设计的本质&苍产蝉辫;
师：出示课件图片，同学们思考，设计究其本质是什么呢？
设计是一种技术，也是一种文化，同时也是一种创造更加合理的生存（使用）方式的行为。设计是在不断地解决人类生活中面临的各种问题中追求创新发展。
现代设计本着“以人为本”的角度，为满足人们的视觉、触觉、安全、便捷及环保等需求来认识设计。&苍产蝉辫;
课堂总结
本课我们一起了解了什么是设计？设计的发展，设计的分类，设计的本质。
生活需要不断地设计、发明、创造，只有这样才能改变原来的面貌，所以人人都要动脑筋，设计未来美好的生活。
结束语：
（同学们！在生活中你有没有发现让你感觉不满意，还需设计改变的物品吗？）感谢设计带给我们的改变，让我们展开想象的翅膀，用设计去创造一个更加美好的未来吧!
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