江苏省教育科学“十二五”规划课题
开 题 论 证 书
课题批准号 B-b/2015/02/024
课 题 名 称 多语种外语课程基地建设研究
课题主持人 殷群
所 在 单 位 果冻制作厂911制片厂麻花
开 题 日 期 2016年1月9日
江苏省教育科学规划领导小组办公室 制
2013年11月
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2016年1月9日； 地点：果冻制作厂911制片厂麻花； 主持人：果冻制作厂911制片厂麻花教师发展处张志平主任； 评议专家：常州市教育科学研究院 龚国胜、李令永、王俊； 参与人员：课题组全体成员
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二、课题组成员（不包括主持人，限10人） | |||||
序号 | 姓名 | 职称 | 工作单位 | 研究专长 | 研究任务分工 |
1 | 丁志伟 | 中学高级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 教学管理 | 基地管理、评价 |
2 | 陈 杰 | 中学高级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 课程管理 | 课程开发、实施 |
3 | 石蕴玉 | 中学一级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 外语教学 | 教学模型建构 |
4 | 张志平 | 中学高级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 资源建设 | 课程资源开发 |
5 | 韩 光 | 中学一级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 教学管理 | 基地管理、评价 |
6 | 黄 健 | 中学高级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 资源建设 | 课程资源开发 |
7 | 姚丽娟 | 中学高级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 外语教学 | 教学模型建构 |
8 | 李 杰 | 中学一级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 外语教学 | 教学模型建构 |
9 | 韩志祥 | 中学一级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 理论研究 | 文献综述 |
10 | 王菁华 | 中学高级教师 | 果冻制作厂911制片厂麻花 | 外语教学 | 教学模型建构 |
叁、开题报告要点：核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、组织管理、研究进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 1. 核心概念 课程：课程的定义有广义和狭义之分。广义的课程是指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。它包括学校各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动（课程计划），以及对内容的安排、进程和时限（课程标准和教材）。狭义的课程指一门学科。课程是学校教育的核心，它涉及到教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。 课程基地：课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台（马斌，2013）。 多语种外语课程基地：创设新型的外语学习环境，外语类课程中，除落实国家课程对英语必修和选修的要求外，还根据学校课程资源和学生学习需求，开发和实施德语、意大利语、日语、韩语、西班牙语等小语种课程，并改变外语课程实施方式，强调外语学习中的自主学习、合作学习和体验学习，增强学生外语学习能力和语言综合技能，提高国际理解能力的多方位、立体式、综合性语言教学平台。
2. 研究目标 （1）从不同研究视角探索课程基地建设的课程论、教学论、心理学理论基础； （2）创设真实的外语学习环境，改善学生的外语水平和外语交际能力； （3）准确解读课程基地建设六个方面的内容，建构课程基地建设的基本模型； （4）对课程基地建设的方法与策略、评价与管理形成系统的认识； （5）促进我校外语课程基地的特色发展，提升多语种外语课程基地建设的效能和外语课程实施水平。
3. 研究内容 （1）借鉴：省内其他外语课程基地建设经验的调查研究； （2）建构：外语课程基地内涵与任务及多语种外语课程基地理论模型与建设框架研究； （3）营造：交际式多语种外语学习环境建设研究； （4）研发：多语种特色外语课程体系开发研究； （5）创新：多语种外语课程实施与学习方式变革研究； （6）协同：多语种外语课程基地建设的评价研究；
4.研究方法 （1）文献研究法。通过文献研究收集课程基地建设相关专题的最新研究成果，为整个课题研究提供坚实的理论支撑、资料积累和外部借鉴。 （2）问卷调查和访谈法。通过调查法和访谈法，搜集与课程基地建设有关的各种信息与数据。 （3）观察法。通过观察法研究在课程基地建设过程中课程实施和课程评价产生的变化。
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（4）行动研究法。在行动中研究，在行动中不断修正和调整研究方案，将研究与实践紧密结合起来。
5. 组织管理 （1）课题组组长殷群为常州叁中校长，高级教师，常州市学科带头人 （2）组员及分工如下： 姓名专业技术职务研究专长课题组中的分工石蕴玉中学一级教师外语教学教学模型建构丁志伟中学高级教师教学管理基地管理、评价陈 杰中学高级教师课程管理课程开发、实施张志平中学高级教师资源建设课程资源开发韩 光中学一级教师教学管理基地管理、评价黄 健中学高级教师资源建设课程资源开发姚丽娟中学高级教师外语教学教学模型建构李 杰中学一级教师外语教学教学模型建构韩志祥中学一级教师理论研究文献综述王菁华中学高级教师外语教学教学模型建构
6. 研究进度 （1）2015.01～2015.03：查阅文献，撰写课题研究申报书。 （2）2015.04～2016.01：细化、论证课题研究实施方案，做好开题工作。 （3）2015.07～2016.07：对全省课程基地建设情况进行问卷调查，并选择部分有代表性的课程基地进行实地考察；同时进一步深入开展文献研究。 （4）2015年12月：对学校的多语种外语课程基地建设进行中期评估，总结阶段性成果，为下一阶段提升课程基地建设水平做好规划。 （5）2016.01～2016.12：在上一阶段总结的基础上，研究基于基地的特色建设，提升基地层次，并总结提炼课程基地建设经验。 （6）2017.01～2017.06：课题研究总结，撰写研究报告，形成研究评价。 （7）2017.07：课题结题并接受专家评估。
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| 成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）课程基地建设研究文献综述论文2015年9月江苏省课程基地建设情况调研报告调研报告2015年12月果冻制作厂911制片厂麻花外语校本课程体系校本课程2016年1月多语种外语课程基地建设研究中期评估报告研究报告2016年3月课程基地建设内容、方法与策略、管理与评价等系列文章论文2016年12月最终成果（限3项）多语种外语课程基地建设成果介绍视频2017月6月支点——多语种外语课程基地建设的实践与思考专著2016年12月课题研究报告研究报告2017年6月 7. 预期成果
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四、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 1、从研究对象的角度来说，本课题以“课程基地”作为研究对象，需要进一步明确和聚焦，因为课程基地在建设过程是变化发展的，它与学校发展，课程变化，学生素养等多种因素有关，为了更好的开展课程基地建设，有必要从研究对象的角度更加明确。 2、从研究目标来看，要充分体现课程价值、通过多语种课程基地的建设展开辐射。课程是核心，基地是载体。在建设课程基地过程中，首先要突出课程的要求，体现课程意识、特点和质感。课程基地建设要充分体现课程意识、课程价值，真正体现“全面建设”，通过多语种外语课程基地的建设，促进学校外语课程基地的特色发展，提升多语种外语课程基地建设的效能和外语课程实施水平。。 3、从研究内容来看，多语种外语课程基地的建设需要充分体现学生主体，面向全体学生。新课程改革，核心问题是如何看待学生在课堂中的地位、如何处理好师生关系。课程基地首先要从体现学科环境的硬件建设入手，重视实体建设；注重面向学生主体，让全体学生参与到课程基地的建设中，让学生成为最终的受益者，让每个学生在基地得到体验，得到发展，是课程基地建设的重要理念。 4、从研究的方法来看，理论和实践要相互结合，本课题的研究更加注重实践层面的发展，理论需要不断更新，在实践中发展理论，从而使理论更好的来指导实践。 5、从组织管理的角度来看，一线教师是课程基地建设的主体责任人，要全程参与学校课程基地规划建设。同时要通过课程基地建设对其进行突破，争取社会力量的大力支持，在学校的育人优势的带动下形成课程基地建设优势。
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五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
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2015年月 &苍产蝉辫;日
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六、开题论证小组成员（至少5人） | |||||
序号 | 论证组职务 | 姓名 | 职称 | 工作单位 | 签名 |
1 | 组长 | ||||
2 | 组员 | ||||
3 | 组员 | ||||
4 | 组员 | ||||
5 | 组员 | ||||
6 | 组员 | ||||
7 | 组员 | ||||
七、省（市）教育科学规划办意见
省（市）规划办公章
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