教研组 | 英语 | 开课主题 | After Twenty years |
研究主题 | 如何在英美文学阅读中提升学生思维品质 | ||
开课教师 | 李郁 | 开课班级 | 高叁（9）班 |
开课时间 | 周二上午第2课（10月9日） | 开课地点 | 致远楼204 |
课前与研究主题有关的理论学习记载 | 当下信息化时代的生活方式影响着人们的阅读体验，阅读越来越倾向于碎片化，中小学生也不例外，他们接触英语文学名着的机会少之又少。学生仅仅会在阅读理解的过程中遇到，即使遇到，也只能停留在获取信息的层面，教师讲解也未必能深入探讨文学作品的深层内涵。 然而文学作品阅读是所有阅读的核心。文学作品语言文字优美，写作手法多变，情节引人入胜，主旨耐人寻味，可供挖掘的方面很多。因而教师可以根据文本设计出很多深层次的问题，这些有分量的设问能够在很大程度上促进学生思维品质的形成。 | ||
课后评价活动记载 | 1. 总体完成了预设的教学目标，从研究人物语言，行为等方面入手分析人物性格；教学活动设计合理，为最后的任务：写一封给闯颈尘尘测的回信层层铺垫，使得学生有话可说。 2. 虽然原文中的一些词语使得故事晦涩难懂，但是对故事原文的改动，以及个别环节的设置，设计过于简单了。教学任务的设定要充分考虑学生的现有水平，符合学生的最近发展区。 3. 在学生进行小组讨论时，范围要再铺开一些，不要集中了前几排的小组，也要兼顾到后排学生。 | ||
课后与研究主题有关的教学反思 | 英语外语教学越来越重视文化教学,并把学习者文化意识的培养提升到首要地位.然而,很多语言教师和专业人士对文化的理解有所偏颇,课堂教学活动的开展乃至教材的编写大多将着眼点放在文化中的流行文化上.此外,文学教学在基础英语教学实践中一直是可有可无的,没有得到应有的重视.然而文学文本记录着特定时代的社会文化生活,是学习世界各国文化最有说服力的材料.缚 | ||
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