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研究主题

以学生为主体的英语试卷讲评课研究

开课教师

李杰

开课班级

高叁（2）

开课时间

2019年1月2号(上午第3课)

开课地点

高叁（2）教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

试卷讲评课是以分析学生考试情况,纠正考试中存在的错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析,更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力。通过讲评,还力求培养学生的思维能力,使学生能够独立分析问题和解决问题。

但是,在讲评课中,学生往往只注重分数和答案,而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考。而很多教师又往往仅采用对对答案,就题论题,“唱独角戏”的授课方法。结果造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡漠,难以达到学习兴奋点,不能体现新课程所提倡的理念,即“教学是教与学的交往、互动,师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。众所周知,高叁学习课程紧张而且各类考试频繁,如何有效地利用形成性评价的结果来鼓励学生自我反思和自我提高是高叁教师一直以来的困惑。

课后与研究主题有关的教学反思

1.         研究数据

研究各题的正答率，做到有的放矢，针对学生认知的薄弱环节，精心备教案。

2.         研究学生

在课前找一些共性错误的学生聊一聊，倾听他们做题时的思路，相比较课堂问答，一方面环境较宽松，学生敢于发表抒发自己的介绍；另一方面，可以节约课堂时间；再者，可以针对学生的惯性错误想法做到有针对性的讲解。

3.         注重动态生成

教学是教与学的交往、互动,师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学中，始终以学生为主体，教师要放低姿态，从学生的角度去看问题，审视做题时会有哪些问题会出现，在学生提出自己的但有可能与文章作者观点有所差异的观点时，教师要善于倾听，因势利导。