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研究主题

任务型阅读解题技巧研究

开课教师

邓莹

开课班级

高叁（1）

开课时间

2019年4月17号（周叁上午第四课）

开课地点

致远楼（高叁楼401）

课前与研究主题有关的理论学习记载

临近二模，英语课堂基本都是以试卷讲评为主。但是笼统的就题讲题，对于学生各个专项的解题能力的提高鲜有帮助。鉴于之前在南通两所学校的英语二轮复习经验，本次试卷讲评的重点是以周测中出现的任务型阅读为依托，进而对高考任务型阅读的考点和解题方法进行进一步梳理。本题型在测试考生阅读理解能力的基础上，侧重考查考生的单词拼写、词性转换、句式转换、段落归纳等综合能力。从作业及平时考试反馈的情况来看，学生对于词性转换、句式转换、段落归纳等方面的能力还是比较欠缺的。因而如何在讲评课中对相应的知识点进行梳理，拓展，对学生的解题能力进行训练就显得尤为重要。

课后与研究主题有关的教学反思

江苏省高考英语大纲对任务型的要求：要求考生首先阅读一篇500词左右的文章，然后根据文章提供的信息，用恰当的词语完成与文章相关的图表，并限填一个恰当的词。江苏高考任务型阅读的要求比较高，特别强调“补全填空应符合语法和搭配要求”。考试不但需要读懂文章，还需要掌握扎实的词汇和语法知识，才能做到应用自如。因此，任务型阅读的复习在高考二轮复习中占据了非常重要的地位。

       本节课通过复习任务型阅读两种常见的形式表格型和树状型入手，复习归纳了叁种任务型阅读的考查形式，1. The ability to search for the correct word from the context. （对应为信息查找题） ；2. The ability to use a proper word to express a similar meaning. （对应为信息转换题）；3. The ability to   conclude from the context. （对应为信息归纳题），然后分别训练叁种题型，每种题型结束后加以总结。在consolidation环节，让学生在10分钟内完成一篇任务型阅读，由学生批改，最后核对答案，并让学生根据今天所总结的叁种题型进行归纳。最后，总结解题思路和技巧：Skimming-Scanning-Checking.

       课后反思：

任务型阅读的题型和解题技巧是本节课的重点，我基本上完成了本节课的既定目标，学生在课前的预习比较到位，所以整节课感觉比较流畅，复习课是对已学知识的回顾，学生凭借丰富的做题经验能够积极参与课堂活动，形成师生互动，拉近了师生间的距离。同时，我也注意到了一些问题的存在：

1、  中间的小题训练环节还可以加快速度和节奏，挪出时间用于最后板块的归纳和总结；

2、  教学内容要精炼，难度不大的题目可以不用或少花时间，把精力放在难题的分析上；

3、  关注学生评价的多样性，要善于用多种评价方式对学生的答案做出反馈，充分考虑学生的情感态度。