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2019年11月16日至19日，有幸前往南京市参加全国中小学（英语）课堂教学改革论坛暨教学观摩研讨会。通过此次培训交流，对当前我国英语课堂教学改革的现状以及不同课型的教学设计有了更深刻的理解。

会议期间，中国教育发展战略学会教师发展专业委员会理事长雷振海简述当前我国课改现状，提出各地具有不同的学情，应采取不同的课改探究模式。国家将坚定不移地进行新课改，将素质教育落地，践行教育发展的战略主题。新课改的范围扩大到所有学段，包括高等教育。核心素养教育，主要解决两个问题。第一，教育立德树人的问题，培养学生的责任感。第二，学生的创新能力。

教育部中小学教材审查委员会英语组组长、中小学教材主编刘道义就如何培养学生的思维品质提出了建设性的意见。她将思维能力分为理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、推理力、概括力、论证力、评判力、判断力、抽象力、创造力等能力。思维品质强调思维的深刻性、独创性、批判性、灵活性、敏捷性以及逻辑性和系统性。其中，深刻性最为重要。语言教学与思维品质的培养密不可分，传统教学重视语言知识的教授，现行的教育理念应突出能力的培养，而非知识堆砌。忽视思维能力的培养，单凭死记硬背难以学好外语。

因此，在教育转型的关键时期，高中英语教学的教育重点应从聚焦知识到聚焦能力，强调跨学科学习，以深度学习，主体学习，对话学习等方式，培养学生的批判性思维能力。坚信人的思维能力是可以训练、培养、开发的。通过科学的评价体系，英语学习活动观，衡量学生的课堂学习效率，从而促进学生身心健康发展，促进立德树人目标的实现。同时，教学过程中要加强爱国主义教育。不能培养长着中国脸，没有中国心的学生。

此外，本次论坛提出的叠濒辞辞尘的教学目标分类教学设计法也意义非凡。基于叠濒辞辞尘的教学目标分类，教学过程中可自下而上设计课堂活动，训练学生的思维能力。