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研究主题

高中英语阅读教学中的文本解读

开课教师

刘琰

开课班级

高二（10）班

开课时间

2019年12月19日

（周四下午第2课）

开课地点

弘毅楼204

课前与研究主题有关的理论学习记载

麦克多诺和肖（McDonough & Shaw）提出阅读活动是读者和文本之间的一种积极、主动的互动过程，应把文本作为过程，使读者和文本进行密切交流。然而，由于受“语言第一、应试第一”教学观的影响，实际阅读教学缺乏对文本的解读，大部分教师过多讲解词汇、语法等语言点，导致碎片化阅读。少数开始关注文本解读的教师也仅是为了分析而分析，其文本解读意识和能力都有待提高。因此，教师应以文本解读为培养学生学科核心素养的“抓手”，提高阅读教学实效和学生的阅读能力，进而促进英语学科核心素养的“落地”，实现英语学科的育人价值。

教师在引导学生进行主题意义研究的过程中，应整合语言知识以帮助学生深入理解文本内容，为学生语言能力的发展和文化意识的培养打好基础；解读对于体裁特征、语篇结构等语篇知识，使学生有效理解和组织文本结构，增强语篇意识，促进语言技能的发展；基于阅读文本渗透策略训练和思维培养，实现文本的功能性价值，并在此过程中提升学生的思维品质和学习能力。

课后评价活动记载

本节课，基本实现了教学目标，向学生传输了一些语言学知识，为学生语言能力的发展打下基础；从文体出发进行文本解读，增强了学生的语篇意识；基于文本内容渗透思维培养，提升学生的思维品质。

但是本堂课也有一些不足之处：投影故障打乱了上课的节奏，以后要加强对突发事件的应变能力；语言学术语对于高中生来说有点难懂，整体课堂较沉闷，应该把术语解释的更通俗一些。&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;                                                       

课后与研究主题有关的教学反思

课程内容设计新颖，加入了语言学的知识；课堂设计环环相扣，层层铺垫，降低了教学内容的难度。如果能把语言学知识的外表剥掉，以更简单的形式呈现，可能会有更好的效果。

——姚丽娟

教学内容方面，给学生提供了很多语言学知识，很有启发性；文本解读方面，从文体出发，比较有新意；但内容对于学生可能过难，如果把术语解释的更通俗一些可能会更好。

——潘祎明

观点很新颖，但是内容比较难，应该加一些例子对术语进行解释；另外，声音有些小，后排有些听不清楚。

 ——吴蕊敏