教研组 | 英语 | 开课主题 | 试卷讲评 |
研究主题 | 完形填空讲评 | ||
开课教师 | 张婷婷 | 开课班级 | 高叁（3） |
开课时间 | 12月19日（周四） 上午第叁节 | 开课地点 | 高叁（3）教室 |
课前与研究主题有关的理论学习记载 | 随着高中英语教学的改革与发展,深化高中英语阅读教学的改革亦成为备受关注的重要话题。然而,目前高中英语阅读教学的重点依然普遍停留在语言点的讲解和语法的传授上,语篇理解和解读的运用仍未受到应有的关注。本节课尝试运用衔接理论解析高考英语完形填空试题,旨在探讨高考完形填空语篇中语言衔接与连贯现象,探析如何帮助学生从语言衔接视角解读完形填空,引导学生运用语言衔接知识和方法理解完形填空,提高做题正确率,进而探索如何在高中英语完形填空解读以及英语阅读教学中有效运用衔接理论,提高学生综合分析和运用语言的能力。系统功能语言学的创立者韩礼德(贬补濒濒颈诲补测)于1962年首次提出“衔接”的概念。他认为,衔接是一个语义概念,其目的在于分析形成语篇因素之间的意义关系。在语篇中,当其中一个成分的意义需要另外一个成分进行解释说明时,衔接就应运而生。而语篇连贯之概念是颁谤测蝉迟补濒于1985年从语义关系和语篇结构角度经过深层分析得出,连贯既是语篇衔接的语义体现,又是衔接与语境相互作用的一种理解和效应。 | ||
课后评价活动记载 | 本节课教学目标明确，设计重点突出，教学情境灵活、生动、恰当，并合理应用了睿翼云平台等先进教学手段，课堂气氛活跃，教学效果好。 | ||
课后与研究主题有关的教学反思 | 本节课利用睿易云平台进行了有效的长难句分析，进一步扫清了学生在完形阅读道路上的障碍。但也正因此，在长难句讲解中耗时较长，以后需有所改进。 | ||
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