教研组 | 英语 | 开课主题 | M2U3 Project |
研究主题 | 高中英语阅读中思维品质的培养 | ||
开课教师 | 黄媛婷 | 开课班级 | 高一（5）班 |
开课时间 | 2019年12月31号（周二下午第叁节） | 开课地点 | 明诚楼（高一楼303） |
课前与研究主题有关的理论学习记载 | 思维品质指人的思维的个性特征。在英语学科核心素养中，培养学生的思维品质强调叁个方面，即思维的逻辑性、批判性和创新性。在逻辑思维的基础上，让学生有根据地进行意义和意图方面的表达，并通过搜集证据来证明自己的观点和判断，或对他人观点给出点评。学生只有具备逻辑和批判性思维的能力，才能真正在语言运用和解决问题的过程中实现创新。 借由Project中对经典人物杨利伟的传记，从思想上增强学生的爱国情怀和拼搏奋斗的精神，同时训练学生总结和提炼的能力，并运用本单元所学词汇表述自己想法。 | ||
课后与研究主题有关的教学反思 | 英语教学中应以学生发展核心素养的基本要点为指导，把和辛酸与那个落实到各个学科教学中成为迫切任务。英语学科核心素养明确指出要把学生培养为具有语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展的人。高一学生由于受初叁应试模式的训练，习惯做题却同时拒绝思考，思维被束缚，而这与素质教育的初衷有些偏差。因此在高一阶段需要通过活泼的课堂活动帮助学生形成自主思考，形成逻辑。 思维品质主要反映一个人的思维在学习过程中，在逻辑、推理、判断和创新等方面所表现的水平和特点，体现了从知识输入到知识生成的严禁思维过程，在这一过程中，学生能辨析语言和文化中的各种现象：分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。思维品质的提出强调了批判性思维、解决复杂问题及创造性思维等方面的能力。 本课选用M2U3中的project板块Interviewing an expert，旨在训练学生利用本单元所学完成任务，即对某一专家进行提问。综合以上对思维品质的探究，我将教学目标制定为：了解英雄人物杨利伟，学习优秀人物共有的品质特点及如何结合所学进行拓展提问。 在了解杨利伟的过程，通过让学生自己总结出形容词来描述杨利伟并从书中找出依据的形式，让学生自主梳理并归纳文本。既训练了学生分类寻找信息的能力，也锻炼了归纳的技巧，并最终用一个新词总结。从中发现，学生寻找单个信息的能力是有的，但对于文章前后有联系的内容并不能很快搭建联系。其次，对于信息的解读比较片面，得出的结论有以偏概全的倾向。但同时，也存在思维极度跳跃的现象，并没有找到依据。 在梳理完完章后，需要对杨利伟进行提问。学生的问题大多集中在杨利伟这个人以往经历的探讨，却忽视了其实现在和未来才是重要的，同时，杨利伟的背后也有着国家和民族的支持，也可对此进行探讨。在课程的最后，借由对优秀人物的提问，激发学生的发散性思维，并通过自我改善的方式，对原有提问进行修改从而训练思维。 设想是美好的，现实是丰满的，充满了值得反思的经验教训。首先，多媒体设备使用不熟练，导致课前引导部分不顺利且过于拢长。其次，课堂衔接词有些啰嗦，并没有做到简洁有力。尤其体现在课堂提问上，提问不精准，学生反馈就不到位，对教学步骤的推进就有负面影响。 | ||
M2U3 Project
Interviewing an expert
【Teaching Aims】
After this class, the students are supposed to
1. be able to describe Yang Liwei.
2. strengthen the awareness of country-loving.
3. categorize and summarize the qualities of Yang Liwei and many other great people.
4. learn to put forward valuable questions from different aspects
【Teaching Procedure】
Step 1 lead-in
1. Students would be asked about the news of China’s latest rocket, the Long March 5, and shown the video of the process of launching.
2. Students would be lead to think about Yang Liwei and his career.
3. Students would think about what would they ask Yang when they see him?
Step 2 Reading
1. Students would read the whole passage after the tape, under the first question “What was it that made Yand the China’s first astronaut?”
2. Students would be asked to summarize the qualities of Yang with the information in the passage.
(While summarizing, some proverbs could be shown on the screen)
3. While reading through the text, the time line of Yang’s experience would be shown.
4. After the reading, students would be shown more related proverbs about success.
Step 3 Conducting an interview
Suppose Yang has come to our school to give a lecture and the students are reporters.
1. Students would be asked to write down 3 questions that they want to ask.
2. Then, they would be shown two interviews of Yang and summarize the features of the questions asked in the video.
3. After the video, students would modify their questions and display the interview with their partners.
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