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研究主题

基于核心素养的对比阅读教学

开课教师

黄媛婷

开课班级

高一5班，高一9班

开课时间

2020.03.24

开课地点

腾讯课堂

课前与研究主题有关的理论学习记载

高中英语阅读课堂教学是培育学生的英语核心素养的基本途径，教师要充分运用感知、比较、架构、评价等教学策略，引领学生进入英语课堂，提升思维品质并最终提升英语学习能力。本课以M4U1 Project Developing an ad campaign为例，进行探索。第一篇文章结构清晰，重点突出。在第一篇的基础上，借由3个基本问题探讨第二篇，并引导学生提出更多对“广告”这一主题的问题。从而引发他们的拓展性思维。

课后与研究主题有关的教学反思

目前，英语阅读教学有几个新的转变。一是淡化对文本知识的讲解和分析，阅读过程从聚焦知识转向发展语言和思维能力。二是强调阅读量的增加。目前教材对Project环节的改编也体现出这一趋势，从原先的一篇文章加活动环节，拓展至两篇文章的对比阅读，增加了学生的阅读量。借此机会，笔者尝试采用“对比阅读”， 即对体裁或题材相近或相对的两篇文章进行对照阅读，“寻同求异”。

依据新课标围绕主题编写的模块的优势，在一个模块内将两篇相近文章进行对比阅读，将“How to build an ad campaign”作为基础知识点的了解，将“Anti-smoking ad campaign”作为拓展应用型文章进行探索，加强“反复”输入，帮助学习者形成相关的图式，领会广告运动的意思及发起过程，促进深层次的语言表达想法。

就学生情况而言，学生对“广告”很熟悉，但对“广告运动”知之甚少。结合近期情况，全国范围正在进行一场对疫情打攻坚战的广告运动，学生教师也是广告运动的一份子。通过这一主题切入话题，使学生有较强的体会。借助实情，设立“开展在校自我预防的广告活动”，引导学生积极探索。借助两篇文章，采用引导总结、探寻总结的方式，让学生自主阅读并发掘相关信息，最终运用在广告运动中。

此外，本次网络授课也对线上教学的有效性进行了进一步探讨。虽会受网速、地点的影响，但借助网络讨论区、麦克风还是可以和学生进行有效互动，但同时对教师的语言表达、课件精致度也提出了更高的要求。停课不停学，教师不仅在教，同时也在学，在完善备课的过程中，也不断学习锻炼新的技能。