研讨交流 精准教学
——开学初语文组第一课
春暖花开的时节迎来了新学期的开学，语文组进行了常规的开学第一课。工作第二年的张妍老师开设了教学展示课。常州市教研员周於老师前来听课指导教学工作，语文组所有老师都参与了听评课活动。
张妍老师运用群文阅读的方式为我们带来了一场北宋诗词的盛宴 ——“格高韵远”的北宋诗词。
在评课环节，张妍老师指出，在现在任务驱动型课程改革的背景之下，选择了时间跨度比较小，完整读比较高的北宋诗词， 课堂活动流程有所调整，变化的过程也是考虑到学生的认知情况。
顾岚岚老师指出：一方面名家的评价是很权威的，有利于学生的理解。要利用平板班级的优势，利用名家评价作支架与抓手。另一方面是群文阅读应该如何组合？应该采用怎样的方式去开展任务，学生不会自发的去阅读诗歌，需要我们设计合适的任务。
夏雪松老师指出：张妍老师设计的形式让人眼前一亮。但在具体的实施过程中，更要更好的利用这种形式让学生理解诗词。要帮助学生理解宋词理性的思考，感悟宋词缠绵曲折的情感与意蕴。
蒋霞老师指出， 设计环节很有创意，命名是指向情感意蕴，景观指向意境意象，工笔画指向诗文转化，明信片指向总体把握。但要注意不能为了设计而设计，油水分离。5首词需要更好的融合，现在这5首词好像是平行的，独立的，要让5首诗相映成趣，相互融合。让这5首次一一对应，带动学生，借助新颖的形式更深度的解读诗歌本身。
孔瑜老师指出：学生阅读词的困难主要在于以下几点:文本、文意理解困难;浅层和深层理解分离;写景抒情的魅力是如何产生的手法难以理解;和学生一起梳理整个唐诗宋词的体系与架构。
常州市教研员周於老师指出：唐诗宋词选读模块的基点与核心在于：唐宋词发展流变有一个基本的了解，让学生建立起这样一个概念。如何让学生建立这样的概念，推荐整本书阅读，夏承焘《唐宋词欣赏》，把词流变的过程说的非常清楚。培养学生感受形象，品味语言，体验情感，培养学生文学阅读的能力。学生读这样的作品，有一些文学知觉，但有很多难点，唐诗宋词教材在这个方面做了一个努力。通过这些读法使得这个能力有所提高。群文是整合的教学，是大的情境任务下的整合的教学一直是有争议的，如果作为“定篇”去设计的话，用‘群文阅读“去设计，可能把文本架空。
最后满春燕校长指出： 高考确实是在变革中，不是在以“一变应万变”就可以的，学会选题，怎么提高效率，节约学生的时间。每个情境都是独特的，都是不可复原的，共性和个性对学生都是有不同的要求的。作为年轻老师敢于尝试新的教法，就是成功的开始，任何一个人的课都不是完美的，要积极主动的把课拿出来，给专家去评价，有尝试才有进步的可能性。任务群教学并不是唯一的方式，面对变革的态度，人不可能没有消极情绪，不能不接受，也不能所有都用。整合是时代的要求，我们这一阶段的目标是什么，围绕这一阶段的任务是什么， “定篇”作为一个输出，需要整合以后运用再输出，再耐下心来，仍需要创新。
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