主旋律 也动人
——主旋律小说的阅读与教学
王伯美
一、教学目标：
1.学生能够从主旋律小说中得到精神滋养。
2.学生能够爱上主旋律小说。
二、教学重点和难点
学生能够读懂主旋律小说的用心之处。
教学过程
导入
今天这节课，我们一起来关注主旋律小说的阅读与鉴赏。对于这节课，我拟定了这样一个标题：主旋律也动人，这是否符合你对主旋律小说的认知？
2.请学生谈对主旋律小说的基本阅读感受。
学生认识：还是比较沉重的，阅读后受到了一定“冲击”。
3.关注部分热度很高的主旋律作品
（1）《山海情》豆瓣评分9.3，怎么做到的？——《光明日报》
（2）19日起，我国4名官兵在去年6月中印边境冲突中牺牲的消息持续刷屏。20日，至少12个相关话题冲上热搜榜！有网友说：这才是热搜该有的样子。
——《人民日报》
（3）清澈的爱，只为中国——陈祥榕
（4）陈红军珍藏的妻子寄给自己的一封信
（5）17岁的张桂梅
提问：这些新闻上了热搜，当前的热搜，是这样的。你信吗？
提问：为什么这些新闻能够成为热搜？
明确：新闻推送者用心；新闻阅读者优秀。
4.成长为主旋律作品的优秀读者
（1）主旋律小说回顾
2020全国卷二《书匠（节选）》
2020全国卷叁《记忆里的光》
2018全国卷一《赵一曼女士》
《进管》
《放鸭》
（2）明确任务：
为进一步读好主旋律作品，提高同学们的文学阅读鉴赏水平，高叁语文组将在全年级范围内开展系列活动，其中包括文学作品阅读题中的主旋律小说推介评选活动。目前，候选作品如下：
《书匠（节选）》
《赵一曼女士》
《桃花水》
《森林边的小茅屋》
《家书》
《进管》
《放鸭》
请结合作品本身，命题者所命制的相关选项、相关主观题和对作品所做的部分解读（包括所提供的参考答案），从中推选出：
最佳作品
最佳人物
最佳设计
最佳解读
读懂主旋律小说的用心之处：
请你作为小组代表，结合具体文本，相关选项，相关主观题的命制，相关参考答案，尤其要结合自身对文本的解读，做出你的选择，并陈述你的理由。
（3）师生结合具体作品进行评选
（4）在此基础上进行探讨：主旋律小说何以动人，凭什么？
明确：
接地气
说人话
讲真情
写真人
敢担当
近时代
有技巧
有设计
教学反思：
在设计这节课之初，我的设想是：设置一个具体的情境，设计一个学生相对感兴趣的，和单纯的文本解读有区别的任务，来引领学生深入解读相关命题所选择的小说。对于高叁的小说阅读教学而言，对我个人而言，都是一个全新的尝试。就学生课堂呈现的状态而言，这还是一个不错的设计。学生解读文本的深度，超出了我的预期，他们解读文本的主动性和积极性也被充分调动了。通过走心的设计，把课堂交到学生手中，让他们真正成为课堂的主人，这应该成为自己日后课堂教学的常态。
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