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研究主题

过程体裁法在高中英语应用文写作教学中的应用

开课教师

黄媛婷

开课班级

高叁（5）班

开课时间

2021年9月29号（周叁上午第2课）

开课地点

致远楼301

课前与研究主题有关的理论学习记载

    过程体裁法最早由Badger和White提出，认为写作本质上是受情景和社会语境制约并由交际目的决定的一种交际手段，写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。我国学者韩金龙提出了过程体裁法的四个阶段：范文分析、模仿写作/集体仿写、独立写作和编辑修订（韩金龙, 2001）。多个研究表明，该方法的使用可以帮助学生了解更多的体裁知识，促进其写作潜能的发挥，但对于基础较弱的学生来说，他们需要进行更多的模仿练习才能更好地得以提升。

课后与研究主题有关的教学反思

在备课过程中曾考虑直接教授句子构成的方法，例如with,which引导非限定从等，但从教学结果看并不如意。原因如下：1.缺乏主题时，学生在构思内容时有难度，只能简单翻译。2. 因为只练习了独立分割的句子，并不能连句成段，组段成篇，学生的收获感较差。经过修改，再次回到针对拖延症的演讲稿的讲练中，按照结构—要点—词汇—组句进行讲练，弱化对技巧的讲解，重在学生自己的输出，通过板书、朗读等方式展示。

有以下改进之处：1. which非限定从的讲解不到位，练习的句子应给出完整的现象和结果，练习两句再让学生造句。2. 可用学生的句子作为例句进行改写。3. 最后一段至少给出一个模板，以便学生仿写。