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为深入推进课程改革，提升课堂教学质量，加强与兄弟学校的交流合作，探讨新时期课堂教学改革，切实提高课堂教学的有效性，全面提升学生的综合素养，2021年12月9日，果冻制作厂911制片厂麻花与常州市第二中学、常州市戚墅堰实验中学联合举行以“深化教学改革、打造绿色课堂”为主题的“同题异构”教学研讨活动。本次活动共开课34节，涉及语文、数学、英语、物理、生物、政治、历史、地理、体育等相关学科及主题班会。开课老师们紧扣新课标、深入钻研教材、精心设计教法。以生为本的教学理念、独具匠心的教学设计、灵活多样的教学方式、丰富多彩的课堂互动，吸引了市内外200余位听课老师前来观摩学习，大家对此给予高度评价，留下深刻的印象。

语文学科朱苏芮老师在高一年级开设了《拿来主义》一课，以培养学生的批判性思维为主要教学目标，通过设置“处理日漫与国漫之间的矛盾”的相关情境任务，要求学生写发言稿，紧密结合文本，详略得当。整节课学生积极举手发言，参与度很高。

成琪老师在高二年级以“我们为什么要读小说”为题进行对外公开课展示。她为学生提供了“他想”——“他说”——“他做”的学习支架，带领学生探究老人圣地亚哥在保驾护航过程中的内心活动和性格特点，从而启发学生思考我们读小说的意义以及我们怎么读现代主义小说，以小见大，诠释了语文从生活中来又反哺生活的现实意义。整节课氛围活跃，学生表现优异。

杨倩老师在高三年级以“悟透细节 把握形象”为主题进行小说专题复习的公开课展示。杨老师从高考小说考点出发，通过梳理文本中的细节，准确把握人物形象，让形象更立体，在提高学生对细节敏感度的同时，也提升学生理解语言文字多重意蕴的思维深度。整节课学生积极参与，有思维碰撞的火花。课后学生表示这节课受益匪浅，在解读小说方面有法可依。

数学学科在叁个年级分别开设了新授课和复习课。王逸楠老师在高一年级开设了《同角叁角函数关系》的新授课。在提出问题以后，学生自主探究，从特殊到一般，通过归纳猜想验证，最后得出两个同角叁角函数关系式。在教学中，王老师做到了将课堂还给学生，不仅有利于提升学生数学思维，更对培养数学核心素养起到重要作用。

周宇航老师在高二年级开设了《数列的综合运用》的习题课，在课堂上，学生通过周老师设计的一道道例题感受了先求通项公式，再求前苍项和公式，最后用函数的观点去解决数列中简单的恒成立以及最值问题的思维过程。在教学过程中，周老师节奏稳健，循序渐进，较好地发挥了学生的主观能动性，让学生充分参与到教学活动中，取得了良好的教学效果。

谈佳丽老师在高叁年级开设了一节《椭圆中的最值问题》的复习课。谈老师以两个小题作为引例，通过学生解答过程的投影与解说，引领学生一起总结出从数与形两种角度解决最值问题，并利用一个例题进行几何与代数的综合考查，渗透了数形结合的数学思想。在教学中，谈老师组织的学生活动形式多样，确确实实建构了以学生为主体的绿色课堂，有效提升课堂效率。

英语学科在三个年级分别开设了阅读课和读后续写课。钱玺仰老师在高一开设了《必修二U2 Extended reading》一课，钱老师对文章内容的剖析非常到位，以作者对太极的感情线串起整篇文章，设计出多种多样的阅读活动，带领学生探索太极运动背后蕴含的中华文化。

余扬帆老师在高二以“我们为什么探索太空”为主题进行阅读公开课展示。余老师从文章的结构入手，梳理文章的脉络，引导学生关注文章的写作技巧，把握议论文的写作手法，最后引导学生讨论“太空探索”是否值得，以培养学生的批判性思维。整节课堂气氛活跃，学生参与度高。

汪洁老师在高叁开设了读后续写课，从宏观到微观设计教学，不仅带领学生分析文本、构思情节，还围绕学生习作，引导学生通过动作、情感、心理活动等元素提高场景描写的画面感，深入浅出、以小见大的提升学生读后续写技能。

物理学科马鹏程老师开设了《全反射》一课，马老师在物理学科核心素养的要求下制定了本节课的学习目标，通过生活化实验激发学生认知冲突，以实验串联问题引导学生对现象进行理论分析，最后推进学生用全反射仪器对生产生活进行改造，达到理论指导实践的目的。课堂教学效果较好。

生物学科王梦琦老师开设了《植物组织培养技术》一课。王老师以“让云南咖啡走向世界”为情境主题，探讨植物组织培养的理论基础、条件，组织进行外植体消毒和接种的模拟实验，让学生体验植物组织培养技术的真实操作流程，对无菌操作留下深刻印象；最终用所学知识解决实际农业问题，提升社会责任感。本节课以真实情境贯穿始终，学生参与积极，教学效果良好。

政治学科刘志老师开设了《文化强国与文化自信》一课，设计了两个议题：厚植底蕴坚定文化自信、内化于心建设文化强国。刘老师以丰富的素材、清晰的表达、富有感染力的语言引导学生在课堂中观、感、做。

历史学科由房源晟老师在高二开设了《新航路开辟后的食物物种交流》一课，张坤玲老师开设了明清阶段史的高叁二轮复习课。两位老师课前精心备课，课上激情洋溢，为听课老师带来了丰富的听课体验。

地理学科张燕楠老师开设了《乡村和城镇空间结构》一课，张老师以常州市内部空间结构为教学案例，熟练运用地理信息技术辅助教学，以常州市遥感影像图作为主线贯穿课堂。采用小组合作、自主学习的教学方法，设计探究活动，师生互动和谐，课堂氛围活跃，充分体现了学生主体性。

体育学科张智锴老师开设了《田径:快速跑》一课。张老师以学生为主体，以学、练、赛结合为主旨，合理运用标志盘、小栏架等器材，激发学生学习快速跑的兴趣，帮助学生掌握快速跑后蹬有力，蹬摆协调配合的动作技术和方法，促进学生体能提高，培养学生积极思考、不怕吃苦、勇于拼搏、团结互助的精神，为学生终身体育奠定良好的基础。整节课运动负荷大，学习氛围好。

班会课由我校叶荣荣老师进行展示。叶老师选择卡罗尔“成长型思维”概念，并加入脑科学研究案例，从意识上让学生坚定从固定型思维向成长型思维改变的信心。课堂选择以军训素材贯穿始终，分享四组照片或视频让学生比较中发现自己的成长。提取出追求提升、迎接挑战、批评中学习、反复练习等成长型思维的体现。学生非常积极踊跃，参与度高。

专家点评

顾俊：数学教学要注重情境设计，包括数学情境、生活情境，要把握数学的本质，反映数学的基本原理。在数列的教学中，老师要注重数列形式的化归、方法的化归和思维的化归。老师要对什么是应用进行深入思考，要抓住新和旧之间的关系，从旧的知识中找到新的增长点。

宋德龙：对于教材的处理，最重要的是确定主题意义，并且要结合整个单元的主题，再到板块主题。其次，对于作者提出的观点，学生要进行评判和讨论，以此发展学生的批判性思维和创造性思维。读后续写课最重要的是教会学生看准主题和构建情节，在教学设计过程中要遵循主题相关性，迅捷性和可操作性叁大原则。

刘霁华：上课教师教学基本功扎实，教态自然，语言流畅，课堂教学注重用生活化实验激发学生兴趣，进行物理与生活的联系。老师能够熟练运用同屏技术，选取了相关实验、视频等新颖素材，课堂教学注重逻辑链，关注学生。

丁静：生物核心素养框架下的科学素养是学生愿意并能够观察自然现象，提出问题进而探究，教师要保护学生的主动性。本节课的情境设置合理，学生探究积极主动，实现了对学生科学表述能力的培养。

徐惠仁：教师要深入研究教材逻辑、有效运用议学情境，围绕让学生掌握知识、懂得道理、激发能力的教学目标提高课堂实效、提升教学能力。

郑瑜：房源晟老师的课是沉浸式课堂，让学生沉浸其中，而且把素质教育与应试相结合。建议多思考如何应对课堂生成。张坤玲老师的教学设计注重学法指导，关注到了高考的细微变化。建议从江苏高考“稳中求变”的特点出发，多思考高考的新动向，从而更好的指导教学。

朱志刚：青年教师教学基本功扎实，教态自然，语言流畅，教学设计新颖独特，彰显了年轻教师的活力、魅力与能力。

刘成兵：快速跑中影响的因素有步频和步幅。其中步频是天生的，很难改变，而步幅是可以通过训练提升的。影响步幅的因素有：力量、柔韧、正确的动作模式。在快速跑的教学中，教师要注重学生正确动作模式的建立，做到高重心跑。

本次同课异构课不仅为老师们搭建了一个畅谈教学理念、交流教学设计和展示教学风格的平台，不仅助推了教师的专业成长，同时也促进了我校与兄弟学校的交流合作，扩大我校的知名度和美誉度，助力学校优质发展。