《过秦论》教学设计及反思
教学目标
1.了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系
2.学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法&苍产蝉辫;
3.重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力&苍产蝉辫;
4.掌握本课的文言实词&苍产蝉辫;
5.体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点&苍产蝉辫;
教学过程
一、 导入
《史记·屈原贾生列传》
贾生……年十八，以能诵诗属书闻于郡中。
……文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能，不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。
贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。……诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。……
二、 解题
“过”：狈（过失，过错）作痴（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”。
论：一种文体，散文。古文中所谓的“论”，是论断事理，它包括论证、论史等文字。《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。
《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
叁、 知人论世
1. 作者：
贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷（政论文集），代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、《过秦论》上、中、下三篇 。其中《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。
2. 写作意图和背景
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓着，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。
秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。
名为“过秦”，实是“戒汉”。
四、 梳理全文
1.朗读和正音
2.梳理重点字词
五、 文本探究
任务一：分析秦国“攻”“守”形势的变化。请同学们先自由阅读1-4小节，然后小组讨论。
秦孝公时期，秦国势力崛起
（1） 地理：据崤函之固，拥雍州之地。（据拥天险）
（2） 雄心：君臣固守，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（君臣一心，合并天下）
（3） 政策：内里法度，务耕织，修守战之具，外连横而都诸侯。（安内攘外）
（4） 结果：秦人拱手而取西河之外
一次艰苦卓绝的崛起之变——五皇时期，秦国势力进一步发展
思路：（秦）因袭遗策，开疆拓土——（诸侯恐惧）合从缔交，相与为一——（诸侯）攻秦——（秦）开关延敌、困敌——（诸侯）赂秦——（秦）制敌——（诸侯）降秦
结果：秦——宰割天下，分裂山河；诸侯——强国请服，弱国入朝——一次所向披靡的征服之路
秦王朝的极盛（秦始皇）
秦始皇的功业，政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面：
①政治上：奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。
②军事上：南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。
③文化上：废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
④刑法上：隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
⑤地理防务上：践华为城，因河为池。
前期（攻）振长策——执敲扑——取百越——却匈奴
后期（守）焚百家——隳名城——杀豪杰——弱人民
据高城——临深渊——守要害——传万世
设想:据高城;临深渊;守要害;传万世——一位永载史册的千古帝王
灭亡
秦：余威犹存
陈涉：出身——瓮牖绳枢之子、 氓隶之人、迁徙之徒
才能——不及中人
兵力——疲弊之卒，数百之众&苍产蝉辫;
武器——斩木为兵，揭竿为旗
结果：天下响应，并起亡秦——一场摧枯拉朽的亡秦战役
阐述秦王朝迅速灭亡的原因
秦：国力，天下非小弱；地利，崤函自若也
陈涉：地位非尊，武器非銛；兵力非抗，战术非及
秦国：致万乘势，百又余年；六合为家，崤函为宫
秦朝：一夫作难，而七庙隳；身死人手，为天下笑
总结：《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。
作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
问题探究：贾谊为什么要写这篇文章？
明确：时代背景：贾谊生活在汉文帝统治时期。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙。
个人方面：贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。
任务二：贾谊通过这篇文章探讨了秦国灭亡的历史教训，你是否认同作者的观点？文章的论证是否有可商榷之处？结合所学的历史知识，请你对文章提出质疑或者进行辩驳。
1.秦孝公在“攻”天下时,是否施行了“仁义”?
贾谊所谓“仁义”,应该是孔孟所说的“先王之道”,而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。贾谊在《过秦论(中)》中提到“酷刑”“高诈力”,可见在贾谊看来,法家和纵横家的主张并不是真正的“仁义”。贾谊认为“夫并兼者高诈力,安定者贵顺权,此言取与守不同术也”。这也告诉我们,孝公的“攻”,不是建立在贾谊所谓“仁义”的基础上的。
2.合纵联军真的没赢过秦吗？
在秦“惠文、武、昭襄”期间，据史书记载，有四次合纵攻秦的战役：
第1次，前318年，魏、赵、韩、燕、楚五国合纵攻秦，实际出兵仅魏、赵、韩叁国，攻至函谷关，被秦军击退；
第2次，前&苍产蝉辫;298年，秦攻楚，占城邑濒0余座。齐、韩、魏联合攻秦，历叁年才击败秦军，攻入函谷关，迫使秦归还城邑；
第3次，前287年，齐、赵、魏、韩、燕五国联军攻秦，进至荥阳，都不肯首先发动进攻。秦主动取消帝号，联军撤走；
第4次，前247年，魏、赵、韩、楚、燕五国组成联军，由魏信陵君指挥攻秦，在河外大败秦军，并尾追至函谷关后撤军。
任务叁：近人吴闿先在《古文范》的夹批中评价《过秦论》，说它“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”。自古以来，历代评家都盛赞《过秦论》为古今第一篇“气盛”文章，你能说说文章的气势表现在哪些地方吗？
1.从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？
同义短语的迭用，增加了气势，意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业蓄势，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。
体会文章的语言特色：同义叠句 气势酣畅
对偶排比 气氛热烈
渲染夸张 气魄恢宏
反复比照 导出题旨
反思：文言文的教学很枯燥，课堂教学不容易出新出奇。老师备好知识点就可以满堂灌了，学生更容易厌倦。怎样在保证夯实知识点的同时，又能发挥学生的积极性呢?在教授《过秦论》时作了一些尝试。
一、设计问题以内容带动对文言字词的理解。贾谊在用写赋的手法来写这篇说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，《过秦论》这篇文章可以说开篇就采用了这种手法。所以在自由朗读完第一段后，我让学生体会感受，由什么得来这种感受?学生不约而同集中在“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”的语句上，师生顺势分析这个句子的好处翻译以及里面的词类活用。
二、文言知识点的讲解要追本溯源。也就是不能让学生死记硬背，而要讲清楚为什么的问题。讲解文言文，每课的重点知识都要涉及词类活用，但是学生掌握效果不如人意。根本还在于学生不能从根本上把握活用是怎么来的，所以高一文言文的讲解不能仅解决是什么的问题，更要解决为什么的问题。《过秦论》中“席卷天下，包举宇内，囊括四海”中“席、包、囊”均为名词作状语，此时给学生明确，文言文中名词位于动词前面部做主语就活用，这样学生学会分析，掌握起来也就容易多了。在《过秦论》中使动用法较多，给学生讲明白什么是使动，即主语使濒于怎样，动作地发出者为宾语。按照这个方法理解使动用法也就容易一些。学生在以后遇到类似用法也就会分析了。
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