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线上学习 共同进步（6）

2022年7月23日，果冻制作厂911制片厂麻花江军高中化学数字化实验名工作室全体成员共同参加学习了化学公益直播大讲堂专家讲座活动。本次讲座的主讲专家为北京教育学院副教授、北京教育学院中学化学实验教育创新平台负责人王春老师。讲座的主题为“核心素养导向下的中学化学优质课例评析”。

讲座中，王老师剖析了化学核心素养的具体指向，指出初高中化学教学需要围绕的重点。接着评析了大量初高中优质化学实验教学课例，分析这些课程所蕴含的核心素养。王老师还强调实验创新应当思维的创新，能够激发学生思考，发展高阶思维，做到“有效创新”。

李敏老师：王老师在直播中从多个素养为本的教学案例中分析了化学知识教学的方法和策略，强调在教学中要注重可操作的、符合学生认知能力的情境素材的使用和对学生的启发与引导。作为一名新教师，要始终围绕教师引导-学生主导进行课堂教学，提高学生化学学习的自我效能感，提升学生的素养水平。

李金智老师：观看完王春老师的讲座，让我对创新实验如何创新有了新的认识。最大的感触在于，王春老师介绍的创新实验案例从来源上不在于为了创新而创新，而是实实在在解决教材或教学中的问题；并且实验创新不仅体现在实验仪器或方法的创新，更体现于实验思维的创新，这种创新不单单可以发展学生的动手能力，最重要的是能够促进学生高阶思维的发展。依托这种类型的创新实验，学生能够体会科学实验探究的同时，学生的发散思维也能够得到锻炼，在思考实验方案过程中不断巩固已有知识，结合多方面知识，最后以实验解决问题。这启示一线教师创新实验不一定从一开始就必须要有一套完整的思路，结合实验中遇到的问题，再创设实验进行验证，在不断摸索中形成完整的探究实验过程也是可行的。

苗福利老师：通过在线学习王春老师分享的初高中化学教学实验探究案例，我发现从学生身边的生活需求（发困可能是因为缺氧）出发设疑，以及设置问题引起学生的认知冲突（钠和酸反应与预期不符）等多种方式可以很快激发学生兴趣，并通过新识来重塑已有认知。而我其实最大的疑惑便是这些优秀案例的设计者又是如何突破常规教学，发现这些教学上的有趣点呢？我想这是对于教学上细心的体验和多重的思考得来的，例如本次学习中碘离子的复习课，借助高频“明星”粒子，很好的综合运用了原电池原理，氧化还原反应本质等基础知识深刻的阐明了竞争反应等学生认知容易混乱的现象。在该此分享课上，还多次用到了数字化实验，通过多种传感器，充分解释了空气中氧气含量变化的每一段数据曲线变化。希望后续可以在该类学习的基础上在教学上也有自己独到的见解！

王寅老师：在王春老师的课例评析中充分认识到数字化实验对培养学生化学学科核心素养的重要作用，例如在探究浓度对化学反应速率影响一节中，可利用学生在实验中出现的认知冲突，用数字化传感器来补充实验并解决疑惑，从而完善浓度对反应速率的影响。在数个教学案例中感受到实验对化学教学的重要性，教师在教学中可利用实验来设计教学活动，在实验探究过程中帮助学生实现建构知识与认知发展的目的。

周磊老师：王春老师在讲座中评析了大量的化学优质课，这些课程都有着一个鲜明的特征，即创新点新颖，能够抓住学生的注意点，学生在实验时不仅能获得相关知识，更能培养自身科学探究的相关思维，强化自身的化学核心素养。在讲到《钠的化学性质》这一案例时，我将大学时期备好的课例与之对比，发现了很多不足，比如微观的解释，我只是单纯的从原子守恒去考虑，而王老师给出的案例则是从现象反推，做到了宏微观结合，达成了“宏观辨识，微观探析”的化学核心素养。这对之后的课程中融入数字化实验有较大的启发，即如何去具化一个核心素养，以此为导向的实验可以融入怎样的数字化实验，做到二者合一。

江军老师：王教授本次讲座围绕优质课例中化学实验教学如何培养化学核心素养，分别从基于真实情景下的教学案例分析、基于实验载体下的教学案例分析、基于技术支持下的教学案例分析、基于模型认知和证据推理下的教学案例分析四个方面，每方面列举2个课例进行剖析，无论是传统实验的巧妙设计还是数字化实验的优势利用，都能很好地满足实验教学的需要，以探究的方式学习，由表及里分析，让抽象的反应显性化，帮助学生认识化学反应及其变化的本质和规律，充分发挥了化学实验促进学生认知的教育功能，有利于学生形成科学探究思维，促进了证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等化学学科核心素养的发展。