2022年10月20日下午第四节课，数学组全体青年教师共同聚集开展了本学期第二次青年教师成长营主题论坛活动。本次担任主讲人的是杭啸程老师，讨论主题为《浅谈高中数学教学过程中对学生数学核心素养的培养与落实》。
首先，杭老师分别引用了相关课程标准和专家解读，为我们明确了数学核心素养的具体含义：数学核心素养既是数学课程目标的集中体现，又是指挥解题能力、引领数学思维的“诸葛亮”。
其次，杭老师通过引用若干个真实的案例，与组内的其他年轻老师们共同探讨了数学核心素养主要体现的六个方面：数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模、数据分析、数学抽象。经过热烈的讨论后，组内成员得出了相对一致的见解：数学运算是整个数学核心素养的基础与前提，逻辑推理是核心素养的基石和解题的捷径，直观想象是链接数学运算与数学建模的桥梁，数学建模是数学核心素养的价值体现与实际运用，数据分析与数学运算相辅相成，而数学抽象则是数学核心素养最为核心、最为本质的体现——数学是现实生活以及其他许多理科学科的高度概括与科学抽象。
紧接着，杭老师根据教学现象与教学问题，根据自己的理解，分享了对于“为什么要培养学生的数学核心素养”的一些见解。从功利的角度上来说，数学核心素养的培养有利于学生最终解题能力的提高，新高考的变革，使得数学学科对学生的考量并不再局限于基础的解题能力，而是更加灵活地考察学生的综合运用能力与迁移能力，这是老高考背景下的刷题训练所无法有效培养的；从科学的角度上来说，数学核心素养的提高不仅有利于培养学生严谨认真的数学态度，帮助他们在大学中对数学的进一步深造，同时也有利于我们教师自身不断巩固对于数学学科的科学态度，并最终不断提升自己的专业能力和教学水平。可以说，数学核心素养的培养，是师生之间的一种“双赢”。
最后，就“如何从多方面培养学生的数学核心素养”这一开放性问题，杭老师同样也提出了自己的一些看法，并与组内成员展开了“求同存异”式的广泛交流。大家一致认为，学生数学核心素养的养成，首先最不能欠缺的便是教师自身对于数学的严谨认真的科学态度，只有教师以身作则、为人师表地为学生树立学习数学的良好榜样，才有可能在教学过程中不断扩充学生的数学核心素养；其次，公式化教学的避免同样也是非常重要的措施，只有通过合理的讲授，引导学生理解“为什么这么做”而不是单纯教给学生“这个应该怎么做”，“授人以鱼不如授人以渔”，学习数学更重要的是掌握和理解千变万化却又万变不离其宗的良好思维与方法，而不是机械的训练与模板化的解题；最后，同样重要的是对学生解题过程和解题格式的规范化要求，学习是由模仿到理解再到运用的一个长期过程，只有在“模仿”的环节中养成良好的习惯，方能实现核心素养的提升。
经过本次青年教师成长营主题论坛活动，大家都受益匪浅，热烈的讨论与交流，不仅进一步增强了组内成员们的凝聚力，更是碰撞出了许多思维的火花。数学核心素养的培养并不是一朝一夕就能完成的易事，我们既要铭记教师职业的“任重而道远”，也更要明白“来日方长”，更多的精彩，更多的成功，一定会等着我们前去创造。（文：杭啸程）
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