2022－2023学年度第二学期语文组工作计划
一、工作思路
在新学期里，将继续引导广大组员深入理解核心素养与课程规划、课程实施、课程评价、课程资源建设、教师学科能力建设的关系，坚定立德树人的信心和决心。求真务实，进一步改善教研方式，在实施高中新课程新教材和高考综合改革的背景下，进一步促进语文课程、教材、教学、考试等的有机衔接，提高语文教学的质量和品位。
积极推进理论学习，引导语文教师在课堂教学改进中进一步加强价值引领、基于课程教学理解与迁移、创设丰富多元的教学情境、引导基于问题的思辨讨论与探究，促进学生建立自信，张扬生命活力。认真学习《常州市对于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，明确课堂教学环境建设的基本要求，深入研究学科教室、课程基地对教学改革的价值，促进课堂教学的真实转型。
二、主要工作
（一）进一步改善教学研究制度和方式，帮助广大青年教师提高专业水平。
1.组织组内中青年教师加强教学业务研修；坚持阅读，不断提高思想和教育教学素养。倡导每位语文教师以有效达成“五个一”（每学期通读一种语文教学专业刊物，研读一本专业理论着作，撰写一篇研究性论文或教学案例分析，开设一节市级或校际研究课，命制一份试题）作为提升专业水平的途径。
2.组织深入学习和研讨《语文课程标准》《常州市中小学学科教学建议》。引导教师在认真落实《常州市中小学学科教学建议》的基础上，开展多种形式的观课、说课和议课活动。
3.组织青年教师以成长营、课题组形式开展“语文学科核心素养的养成”“语文学习任务群教学实践”“落实关键能力和必备知识”等专题研究，积累课型范例。
（二）进一步加强语文新课程的研修，帮助组员不断提高对语文课程的理解水平和实施能力。
1.继续组织全体语文教师认真学习研究语文课程标准和统编语文教科书，增加参与式培训的机会，提高教师自主学习的能力。采取专家讲座、教师经验介绍、课例解析、线上线下资源交流等多种研修方式，提高学习的质量和效益。
2.继续组织教师对语文课程标准和统编版语文教科书进行专题性研讨，指导备课组围绕课改中出现的带有普遍性的问题开展深入研讨，探寻切实可行的解决方案和途径。
3.完善新课程研究小组的活动内容和形式。充分利用青年教师团体，开展针对课改重难点问题的专项调研，引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为。
（叁）促进教学常规的落实，督促语文课程计划的规范实施，帮助提高实施水平。
1.组织好市校两级研讨示范课，结合教学实际确立研讨课的问题和目的，精心备课，保证公开课质量，加强评课活动，充分发挥公开课的研讨示范作用。
2.进一步抓好以教材分析为主要内容的备课活动，采用讲座的形式，开展积极有效的教材教法研究活动。
3.积极推进联校教研活动，和基础较好的学校联系，加强开展校际教研活动，并适时安排校际之间的观摩、考察、学习、交流活动。
4. 贴合教学实践，扎实开展课题研究，有效提升教研组和教师的教科研能力，提高课程实施的品位。 做好教研组内，课题组的资源整合规划，常规学习，论文学习，形成过程性材料。
叁、工作安排
二月份
1.2月3日上午语文教研组“开学第一课”研讨活动，新教材课例分享；
2.2月4日全体高中语文期初教学研讨活动（各备课组做好后勤安排）；
3各级课题组长会议，与语文组相关课题研究工作推进，论文跟进；
4.叁个年级期初考试。
叁月份
1.高一高二课例研讨活动；
2.青年教师参加四市高叁“一模”；
3. 高叁语文教学第二次研讨会；
4.青年教师就一模考试开展心得交流活动。
四月份
高一语文期中考试阅卷及考试情况分析；
五月份
四市高叁第二次模拟考试；
贯穿学期始终的工作
1.“大单元教学设计研究”系列研修活动
2.教研组主题式每周一课活动
3.青年教师成长营活动
4. 相关课题研究推动；
5.组织青年教师开展“每月读一本好书”活动，每月组织一名教师主讲、分享，作为成长营常规活动的辅助活动。要以教研组之力促进叁中语文老师多读书、读好书，丰厚文学素养。
6.组织组内教师，特别是青年教师，按照每个人擅长的题型、版块，做好组内系列题型研究交流活动。形成语言基础运用（词语成语选择、语言得体、病句、修辞手法、效果对比、补写句子、标点符号、对联）、非连续性文本（论证结构、论证特点、对写作启示）、现代文阅读（散文、小说）、诗词鉴赏、文言文、作文等版块的经典性教学课件及素材。努力把每个题型内容做细做深，如文言文版块，既要兼顾字词释义，更要把其中涉及的文化常识、作文牵引素材等提炼出来，形成细致的教学课件。还要把同一历史时期其他经典文言篇目找出来，让学生对同一时期的历史背景形成系统宏观的认识。作文则形成系列素材库，让学生语文早自习除了必备的课文内容背诵外，更有系列作文素材阅读。形成系列主题、类型的作文讲课课件，让语文教学形成序列性；
7.有计划有组织地形成叁中特色备课资源库，以青年教师为主力军。每个年级组以备课组长为组织者，每一位老师就自己最擅长的课文形成一篇集教学、课后练习、拓展阅读为一体的系列教案。既减少每一位老师的备课量，更提高教研组的教学实绩。
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