好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
——习近平
为深入贯彻落实习近平总书记对于教育的重要指示精神，推动“双减”政策精准实施，推进新一轮课程改革和新高考改革，全面提升我校教育教学质量，积极探索适应本校学情的高叁教学新样态，在党委和校长室的科学部署下，我校高叁年级于3月下旬正式启动“导师制”个性化教学服务和部分学科分层走班教学。
课程改革是提升教育教学品质的重要途径，基于学情的课程教学是提升学生学业质量的中心环节。陈杰副校长坦言，“传统教学模式下的共性学习很难实现学生的个性化提升，而且‘题海战术’很容易催生出‘同分异构’的现象，不少学生模考总分虽然相差不大，但其薄弱学科不同，学习问题也难以根治。”
于是，由校长室指导，高叁年级组牵头，以九个备课组为单位开展“导师制”个性化教学实践。每逢大型测验结束后，师生共析考情，绘制学生学情的“动态画像”，研判出学生的薄弱学科，利用自习课和课后延时服务学生自主学习的时间，由任课教师根据学情逐一拆解教学难题、击破学习难点，安排个性化训练和讲解，向学生提供高效的“靶向辅导”。
学生发展处卫雪君主任强调，“高叁的个性化教学要突出实效性，要对学生学情、考情个案分析，精准施策。教师要做到‘一生一案’，优化辅导方式，关注学生最近发展区，实现效益的最大化。”
传统的课堂教学模式逐渐使部分学生感到“吃不饱”，能力得不到进一步提升，而另一部分学生感到“消化不了”。面对不同学习能力和思维层级的学生，分层教学势在必行。在“一模”结束后，先由任课教师和班主任摸排学情，划分学习层级，再由年级组统筹协调，科学合理安排师资，在理科班实施分层走班教学。
课程发展处黄治海副主任说：“分层授课，对我们老师的要求提高了。我们得花费更多的时间来研究作业中学生的思维误区和知识漏洞，然后更有针对性地设计课堂教学过程和课后训练。当然，我们现在的付出是值得的，因为学生课堂上听得更认真了，也更愿意主动表达，课后来问老师的问题更有深度了”。
不少高叁理科班的学生家长表示，“学校开设的分层走班教学能根据孩子实际的学习程度，提供更有针对性的教学，孩子更有自信了，对学科学习的兴趣高涨了，学习效率明显得到提高。”
杨尧中校长动情地说：“教育是美好的事情，需要更美好的人去做。选择了教育，就是选择奔向美好的事业。教育者，就是要心怀美好、成就美好。我们一切的付出都是为了学生更好的成长”。
九十五载春秋，叁中教师认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养了一批又一批优秀人才，为教育事业发展、为国家发展和民族振兴作出了贡献。面对新形势、新任务，叁中人将继续锐意创新，开拓进取，办好人民满意教育！（文字：房源晟）
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