为江苏省第十四期教研重点课题“学科理解视域下构建高中化学育人新样态的实践研究”系列活动暨常州市高中化学学科领军教师培养项目活动，2024年10月11日，在江苏省常州市高级中学开设了主题为基于学科理解构建学科育人新样态的化学反应原理教学研究活动。
常州市高级中学范雯和都乘峰两位老师开设了水的电离平衡课程。其中范雯老师首先从水资源重要性来引入，来追溯水的电离。再完整详细的介绍了科学家的探索过程之后也让学生感受到了科学探索所经历的历程。接下来课程的第二个环节是抛出问题：如何证明水发生了电离，如何证明水是弱电解质，如何证明电离产物，接下来组织学生实验，从微观角度结合实验论证引导学生清晰认识到水的电离过程以及水是一种弱电解质。接下来利用数字化实验结合宏观微观符号角度建构水的电离模型。
都老师从呼吸性碱中毒这个生活现象创设情境，吸引了学生的注意力，能积极创设真实的问题，以促进学生学习方式转变。 接下来巧妙设计了演示实验、数字化实验、学生实验，都在努力创造开放的探究性问题，拓展了学生的思维。教学评一体化提高了教学的有效性，都老师紧紧把握课标，最后都老师提出呼吸性碱中毒怎么办，这个问题具有诊断功能，课堂点评非常精彩，都老师询问如何设计实验时都老师马上就会追问，学生就会意识到思考方向是有问题的，通过追问给予了学生的指导。最后都老师在数据处理环节上精心编织，发挥了课堂练习对于学生评价的作用。
课后，陈老师点评认为，学习总是与一定的问题情境相联系，我们要上好一点。课定好道题都离不开培训的功能，是教学层面的灵魂。教学层次的设置首先是为了完成教学目标和任务，其次是促进。学生高水平的思维，最终达到提高学生科学素养的目标。学生学习的角度梳理出情境化教学功能为吸引。
最后金老师进行总结，表扬年轻老师具有研究精神，热衷于深入研究学习了ph计的原理和由来，反映出教师的研究性，需要有这样具有课堂研究风格的老师，成熟教师也具有示范作用，课堂的调控非常高超，需要老师调动学生的积极性，同时成熟教师会追问学生，也是值得年轻教师需要学习的。接下来金老师进行点评教材，充分研究教材，思考编写者这样设计的意图，如何理解不同的差异来取长补短，要进一步挖掘教材。最后谈教学，化学反应原理是最基本解释其他规律的基础，具有普遍性，要思考学生到底要怎么学，要思考为什么，更深入的从结构的角度来认识原理性的问题。怎么来深入理解电离平衡，水这样一种特殊的弱电解质和其他的电离有什么区别，其他的电离都是在水的帮助下进行电离，从结构角度怎么深入理解。其次是实验验证，导电性实验，氢离子浓度，离子检验。最后对于高二教学叁句话，学生听到的很容易忘记，经历一个分析推理的过程，自主探索体验，让学生分享交流表达出来。
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