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2024年12月19日下午第二课，物理组青年教师成长营每月例行主题论坛活动在融创楼二楼会议室举行，本次论坛活动的主题为“智能手机融入高中物理教学的研究”。

主讲人张紫璇老师首先介绍了相关研究背景：教育数字化转型是教育适应数字时代发展的必然要求，也是推动教育高质量发展的重要途径，以数字化赋能学科建设正是学科发展的趋势所在。对于物理学科而言，实验是物理学习的重要环节，在教育数字化着力推进的背景下，《普通高中物理课程标准》指出在物理实验方面强调要创新实验方式，重视数字化实验。

数字化实验系统所需要的专业传感器设备价格不菲，使得数字化实验在经济欠发达的地区难以推广。智能手机集成有多种传感器，利用智能手机进行物理实验探究也是最近几年的研究热点之一，加之目前智能手机在我国的普及率较高，用智能手机进行物理实验不会给学校带来过重的经济负担，由此可见智能手机可以作为开展数字化实验的有效载体。将智能手机与物理实验结合具有测量数据精准、打破实验的时空限制、探究内容新颖、降低实验成本等优势。

接着从手机实验的特点出发，分析手机实验的独特优势，从测定性实验、验证性实验和探究性实验叁类实验入手，对手机实验的内容遴选标准进行阐述；之后基于建构主义学习理论和视听教育理论以及手机实验的特点，梳理出智能手机融入高中物理教学的原则，在该原则的引导下以ADI教学模式和翻转课堂教学模式为基础设计出智能手机融入高中物理教学新模式，并给出应用策略。最后介绍了叁个智能手机融入高中物理教学的实验案例及对应模式下的教学设计案例：《超重和失重》、《气体的等温变化》、《电容器的电容》；

总的来说，智能手机融入高中物理教学可以提升课堂教学效果、提升学生的实验探究兴趣，一是手机实验自身的新颖性和自由性，二是该教学模式所带来的开放性和主体性，叁是以实验为基础的教学培养学生的探究能力、合作意识和逻辑思维。但同时也要注意处理好教师、学生和教学环境叁个层面的问题，使智能手机更好地为物理教学服务，培养学生的物理学科核心素养。（文：张紫璇）