11月，英语组依托教研组长张婷婷老师的校名师工作室和青年教师成长营活动，分别围绕指向深度学习的英语阅读教学和读后续写教学展开交流研讨。
张婷婷老师阐述研究主题，并带领大家阅读了相关文献，希望大家将理论结合教学实践，积极开课磨课，一方面提升教学、教科研水平，另一方面切实提升学生英语阅读能力。
11月27日下午第四节课，英语组在教师阅览室举办了一场主题为“英语写作课中连接词教学的研究”的青年教师成长营教学论坛。主讲人周宇老师提出英语写作作为考察高中生英语综合水平的一个重要途径，在英语教学和学习中具有举足轻重的作用。高中英语作文考察的不仅仅是词汇和语法的准确度，同时也考察学生的语篇建构能力和逻辑思维能力，即写作的连贯性。 而“连接词”（linking words）作为语篇衔接手段中的一个显性手段，会对学生写作的连贯性发挥重要的作用。而且《普通高中英语新课程标准》对我国高中生英语写作提出的要求包括 : 能够运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性，有效提高书面语篇的连贯性。新课标对英语写作能力的要求越来越高， 衔接手段也成为评价一篇作文优秀与否的重要条件之一。
周老师根据自己的教学感悟总结出叁点对高中英语写作教学的启示：1. 首先可通过启发式教学，展示一篇缺乏连贯性的作文，让学生寻找这篇作文的优点和缺点，而后展示加入连接词后的文章，让学生对比两篇文章的优劣，让学生感知连接词在写作中的重要性。通过这一过程，引导学生发现语篇连贯性的重要作用。2. 对学生从初中到高中阶段所学的连接词进行归纳和分类，整理成表格，系统地帮助学生学习不同类型的连接词，向学生讲解理解有误和掌握较差的连接词。3. 在课后练习中，可设计不同类型的练习题来帮助学生更好地掌握连接词的用法，如：填空题、改错题、合并句子题、修改句子题、翻译句子题、翻译段落题和写作题。
在随后的讨论环节中，青年英语教师们踊跃发言，分享了各自在写作教学中遇到的问题和成功经验。大家围绕如何引导学生更加熟练地使用衔接词，是文章更连贯展开了热烈讨论。部分教师还分享了他们在最近教育教学中的其他感悟，如分层教学、课后辅导、强化学生背书记忆等。
11月26-27日，根据学校安排，英语组青年教师开展岗位练兵活动，9位青年教师根据同一开课主题进行同题异构，并根据抽签顺序进行授课展示，9节风格迥异的课堂，呈现出老师们工作以来的成长以及对英语教学理解的日益深入。本次练兵由张婷婷、李杰、潘祎明叁位老师担任评委。开课结束后，评委们经过热烈的交流和商讨，对每位老师课堂的特点、亮点和不足之处进行分析。评课环节，张婷婷老师首先对参赛选手的整体表现给予了高度评价，她指出，老师们基本功扎实、教态自然、课堂氛围好，彰显了青年教师特有的朝气与活力。同时，张老师也围绕一些青年教师上课时需要关注的共性问题进行了指导，如全英文授课、板书设计、课堂内容的深度和难度等。随后，叁位评委分别从教学设计、课堂互动、教学效果等多个维度，对每位教师的授课情况进行了逐一细致的点评，既肯定了他们的创新与亮点，也指出了每节课存在的问题与改进方向。评委们认为，一节好课要结合学情，基于主题意义制定合适的教学目标，对于语篇的解读和挖掘有深度、有升华，设计环环相扣、指向高阶思维的学生活动，最后让学生经过一节课的学习能够有所产出。
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