果冻制作厂911制片厂麻花

 

&濒诲辩耻辞;追求细节描写的有效性&谤诲辩耻辞;第一课时（知识学习课）

执教：果冻制作厂911制片厂麻花  张丽明   点评：果冻制作厂911制片厂麻花  乐文玉

学生：果冻制作厂911制片厂麻花高二（10）班

时间：2012年12月26日（星期二）上午8:55—9:40（上午第二节）

[教学背景]

    之前上了3堂&濒诲辩耻辞;记叙文如何深化立意&谤诲辩耻辞;，我的设想是学生在作文立意方面有所认识之后应该追求语言的生动形象，而记叙文语言的生动形象，首先取决于细节。课前我给学生发了学案，要求判断所提供的8个片段中有无细节描写。

 [教学目标]

1.通过具体例子，对细节描写的种类与概念有一定认识

2.通过对层级表的探讨，对评判细节描写之高下的角度和具体标准有较为清晰的认识，为下一课时能够结合层级表评价细节描写做好准备

[课堂实录]

一、导入

PPT内容：赵师秀《约客》

师：这是我很喜欢的一首诗，不知道大家有没有读过？你读这首诗，最喜欢的是哪一句？

生七嘴八舌，其中有人说&濒诲辩耻辞;有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花&谤诲辩耻辞;

师：我最喜欢的也是这一句，因为它写出了一种若即若离的心理状态，闲敲棋子是一个漫不经心的动作，人在等待的时候、而且是不那么焦灼的等待的时候，才会有这样一些动作，如果等得很不耐烦，那就不是闲敲棋子，而是要四处走动、不断向外张望了，而且诗人还关注到了被轻轻震落的灯花，说明诗人此时心里不但不焦灼，还有着一份闲情。朋友不来就不来吧，听听雨声、想想可想可不想的闲事，也很享受，这种不带强烈目的、能够随遇而安的闲情逸致，是一种很美好的生命感觉。而这种感觉，就是通过&濒诲辩耻辞;闲敲棋子落灯花&谤诲辩耻辞;这样一个细节表现出来的。

有人说，&濒诲辩耻辞;细节表达的是一种真切的生命感觉&谤诲辩耻辞; （PPT内容）

池莉说，我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。（PPT内容）

优秀的作家，无一例外都非常关注细节。今天，我们就一起来探讨&濒诲辩耻辞;追求细节描写的有效性&谤诲辩耻辞;的问题。

首先我们来看一下预习学案上的八个片段。

二、认识细节描写的种类与概念

1、明确细节描写的两个特点

师：首先有没有同学认为这八个片段中有些根本就没有细节描写？有没有？你看我在学案中的第一句话是&濒诲辩耻辞;请判断下列片段中有没有细节描写&谤诲辩耻辞;，那就是说，有可能有些片段是没有的，是吧？（等待片刻，点名）袁帅。

生：都有的

师：都有的？没有发现不具备细节描写的是吧？请坐下。有没有同学认为有哪些地方是没有细节的？冯蕾

生：都有

师（看有学生欲言又止）：张涵钰

生：第8段没有

师：你觉得第8段没有是吧？哦，片段8没有，就这一处是不是？还有哪个片段你觉得没有？

生：第7段也没有

师：好，请坐下，张涵钰认为片段7和8没有，还有没有哪位同学认为哪些片段没有的吧？（等待片刻，点名）王洁

生：我觉得第8段是有的

师：哦，你觉得第8段是有细节的，那你说说看

生：第8段描写了大的场景上的一朵花

师：第8段描写了大的场景上的一朵花，嗯，我们对这个问题的不同看法实际上是因为我们对什么是细节有不同的认识。好，那么片段7呢？张涵钰认为没有，你认为呢？

生：应该也有

师：什么地方是细节呢？

生：瓦楞

师：瓦楞就是细节？

生：房里的那种灯光，阳光

师：阳光？&濒诲辩耻辞;房里也映得较光明&谤诲辩耻辞;这也是细节是吧？

生：应该是的

师：哦，还有吗？

生：书房里的景象

师：嗯，那这个就涉及到你对细节的理解，你觉得什么是细节？

生：一般人不会注意到的地方

师：嗯，片段7里面，&濒诲辩耻辞;瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明&谤诲辩耻辞;这是我们一般人不太会注意的是吧？

生（想了一会，改变了说法）：会注意到的

师（笑）：哦，会注意到的？片段7到底有没有？

生：没有

师：哦，没有了？现在有点拿不定主意了啊（注意到有学生在底下说，点名）王雪苗

生：最后一句说，&濒诲辩耻辞;只见是一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书》&谤诲辩耻辞;，似乎未必完全的，还写了一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在

师：嗯，那么你对细节的看法是不是和王洁是一致的，也就是一般人不会注意到的地方？

生：嗯

师：其他呢？还有你觉得有没有细节的地方吧？

生：全都有的

师：嗯，处处有细节。那我们到底怎么来理解这个&濒诲辩耻辞;细节&谤诲辩耻辞;？细节是不是就等于&濒诲辩耻辞;细微&谤诲辩耻辞;？或者就等于&濒诲辩耻辞;细腻&谤诲辩耻辞;？如果说就等于&濒诲辩耻辞;细微&谤诲辩耻辞;&濒诲辩耻辞;细腻&谤诲辩耻辞;的话，我们这8个片段确实都有这样的描写。我们这样吧，我们举片段3的例子，如果把细腻和细微做标准的话，片段3是不是所有文字都属于细节描写？

生思考片刻，有学生说&濒诲辩耻辞;不是&谤诲辩耻辞;

师：江璐，你觉得片段3里面哪些是细节？

生：第3行，&濒诲辩耻辞;他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。&谤诲辩耻辞;

师：啊，为什么这个是细节？可是你说&濒诲辩耻辞;他的肉瘤也最后地动了一动&谤诲辩耻辞;这个不是很细微的描写吗？为什么这就不是细节？

生：我觉得细节描写应该要有深度

师：哦，应该要有深度，要有让人想到更多的东西的地方对不对？那你刚才说的那个细节它有什么深度呢？

生：这上面写了&濒诲辩耻辞;一个骇人的姿势，想把十字架抓在手里&谤诲辩耻辞;，骇人的姿势说明他非常努力

师：啊，为什么他要这样努力地去抓这个十字架？都快要死了的人是吧？我们读过《欧也妮葛朗台》，知道这个葛朗台是什么样的人？

生：贪婪

师：对啊，贪婪到什么程度，都快要死了，一看到镀金的十字架他就来了精神了，想要抓在手里，这样一个细微的动作，是非常能够表现出葛朗台的性格特点的，这是它的深度，这样的描写才叫细节。而那个&濒诲辩耻辞;肉瘤动了一动&谤诲辩耻辞;，虽然是很细微的描写，但是它没有什么内涵，这个就不是细节了。所以，我们看啊，什么是细节描写，不是说很细腻的描写就等于细节。我们看片段一和片段二，它确实这个动作写得非常细，描写非常细腻，但这里面，大家觉得有没有一些能够给人回味的地方呢？片段一、片段二，有吗？徐兰兰，找得出来吧？有没有类似于片段叁里面，有这样一个动作然后我们能够看出很多东西来的？

生：没有

师：好像找不出来，是吧。所以，片段一和片段二，是不是，我们更适合把它们看成是比较细腻的、详尽的描写，请坐下，这里面好像没有非常典型的细节。细节应同时具备两个特点：一个是细微的，这个我们一上来就提到了对不对？还有一个，它必须是丰富的，是吧？好，那么下面就请大家根据我们讨论的细节描写的特点，判断片段叁到片段八中的细节描写并进行分类。

2、判断并分类

学生个别思考约7分钟

师：下面这样，我们小组交流一下，注意，交流的第一步是，看你们找到的细节是不是一致，如果不一致的话，一定要说理由，主要是你体会到的深度是在什么地方，然后我们再来进行分类，其实分类不算太难啊，难度主要在细节的认定上。

小组交流，教师参与小组讨论，了解情况（约11分钟）

师：好，现在我们来讨论一下。刚才我参加小组讨论的时候，发现不少组在细节的认定上有争议，这样，我们先把有争议有困难的地方提出来讨论一下，我们一起来看看到底是不是细节，然后再分类。我刚才了解到，片段4有争议，有同学认为这里面没有细节，我们刚才说了，认定是不是细节主要是两个标准，一个是细微，一个是丰富，或者叫深度，细微没有问题，对这个深度或者丰富要怎么去理解，不要太复杂，能让你想到更多的字面之外的东西，就可以算丰富了。那我们看看片段4里面有没有这样的描写，找到的同学来说说看。（看到有学生想发言，点名）占佳倩

生：我找到的是，&濒诲辩耻辞;妈妈把我的背包理了一遍又一遍，把我的发卡边的头发捋了一次又一次&谤诲辩耻辞;，这里是细节描写，从&濒诲辩耻辞;一遍又一遍，一次又一次&谤诲辩耻辞;可以深深地表现出妈妈对我的关爱。

师：嗯，除了&濒诲辩耻辞;关爱&谤诲辩耻辞;，还有一种什么样的感觉？如果只是说&濒诲辩耻辞;妈妈把我的背包理了一遍，把我的发卡边的头发捋了一次&谤诲辩耻辞;，跟这个描写比起来，有什么不一样的感觉吗？现在&濒诲辩耻辞;理了一遍又一遍&谤诲辩耻辞;&濒诲辩耻辞; 捋了一次又一次&谤诲辩耻辞;

生：还有一种依依不舍

师：对啊。除了这个关爱之外，更多的是一种不舍吧？这个就让我们品味到了更多的东西在里面啦，那这个算不算细节？可以算，是吧？还有争论比较多的是片段6，有些小组找不到细节，有些小组有同学认为金甲虫的描写是细节，有的同学认为这不是。我们先看看，这个对于金甲虫的描写算不算细节？对照那两个条件，从丰富的角度来看，有没有让我们联想到更多的字面之外的东西？

生思考，师点名：徐兰兰

生：我觉得这句话，就只能是从侧面反映出这些小孩对自己国家的那种热爱

师：嗯，是一种侧面的衬托，衬托这些孩子的专心，当然专心也是表现出他们对自己国家文字的热爱。好像这个丰富体现的不是很多。徐兰兰她们这一组找到的细节我读一下，大家看看你是不是能够品出味道来。请坐。一个是&濒诲辩耻辞;这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬&谤诲辩耻辞;，这是一处，还有一处：&濒诲辩耻辞;屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：&濒蝉辩耻辞;他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！&谤蝉辩耻辞;&谤诲辩耻辞;这两处，能使我们产生一种什么样的，言外的一种联想吗？有什么样的一种意味在里面吗？严天晨

生：就是在这种情况下，从这些平时看起来非常平常的细节中表现出一种爱国情怀，

师：哦这句话讲得非常好，就是在平时看起来非常普通的物象，这个字帖，挂在铁杆上，如果在平时的环境中，可能不会想到它好像是国旗，为什么这个时候会产生这样一种联想？因为在场的所有人心中都充斥着一种&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;

学生中有人答：爱国热情

师：嗯，这最后一句呢，鸽子的叫声，我们在正常的环境下，听到这个声音不会产生这样一种联想，因为这时候整个的语境是怎样的？普鲁士人不允许他们学法语了，只能学德语，然后听到这个鸽子的叫声，有这样一个心理的，心理行为，是吧？请坐。是不是，这些平时的环境中不会发生的一些联想，在这个时候，它都跟主旨有一定的关联，这是不是丰富之处？那大家有没有看出来，这些是属于什么描写？这两处都是属于描写中的哪一种啊？心理描写。我们同学有的没有找出这里的细节描写，是不是因为你对细节描写种类的认识比较狭窄？实际上你只要想细节描写归根到底还是属于描写啊，是不是？那描写的所有种类，是不是细节描写也应该具备？还有觉得需要提出来讨论的地方吗？

生：没有了

师：刚才有同学问到我，片段7里面，他还是拿不准刚才王雪苗说的那个两处，为什么说是细节，还是不明白深度体现在什么地方，王雪苗你来解释一下。

生：《康熙字典》，还有那个对联，就是说，四叔比较迂腐、虚伪

师（笑）：哦，还看出虚伪来了，为什么？
生：因为他那个《康熙字典》不是全的，说明那个书只有一个壳子，书其实是用来装点门面的

师：哦你是这样理解的？我的理解是那个字典用得太久了，有残破了，那时候恐怕还没有这种拿假书来装点门面的意识，是吧？实际上这个四叔的身份，我们从那个对联的内容、从他读的书的内容可以看出来，他是一个研究理学的人，对吧？《四书》啊，《近思录集注》啊，包括对联上的内容，对吧？然后整个书房给人的感觉，对联么一边松了，书么是残破不堪的很破旧了，给人一种什么样的感觉？。有没有感觉有一种没落的气氛，这个书房？弥散着一种没落的气氛，是吧？这里面表现了鲁迅对这样一种人、对这样一种文化的批判啊，是不是？这是它的深度吧？从种类上来说，这个属于什么描写？看不出来？环境描写啊，是不是？还有这个片段8里面，雏菊花在怒放，有同学不理解的&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;（有学生在底下说&濒诲辩耻辞;生命力&谤诲辩耻辞;）啊很好，这是一个杀人无数的地方，现在有鲜花在怒放，它不是简单地告诉你这里有一丛鲜花，你看了这个场景会有什么感觉？（有学生说&濒诲辩耻辞;希望&谤诲辩耻辞;）啊一种希望，对，生命的一种顽强，使我们产生这种联想，这是它的丰富和深度。哦那么大家看，我们选的这8个片段，注意到了不同类别的例子的选取，现在没有问题了吧？细节描写有那些分类？像这个片段3、4都属于典型的什么细节描写？

生思考

师：抓十字架，妈妈给我怎么样，理背包什么的，典型的什么细节？动作对不对？然后片段5里面呢？孔乙己说&濒诲辩耻辞;多乎哉，不多也。&谤诲辩耻辞;，一般人会这样说话吗？只有孔乙己这样一个迂腐的书生才会这样讲话对不对，语言啊，表现他的身份性格的。片段6属于心理细节，7和8都属于环境细节描写，是不是。所以，从大类来说，人物，环境，我再补充一个事件细节，这个在小说里涉及比较多，对于我们中学生来说，这个我们只要会鉴赏，创作我们不做要求，所以就不展开讨论了啊。所以，细节描写有这样一些种类（PPT展示）。

叁、参照对于描写的描述对细节描写进行描述

师：下面呢，就请大家参照对于描写的描述来描述一下细节描写。我们看知识积累里面，第二个，什么是细节描写，前面给大家提供了一个对于什么是描写的描述，请大家参照，给细节描写做一个描述。

学生思考，师提示：结合前面的例子思考（约3分钟）

师：怎么样？徐蕾来说说看。

生：我觉得细节描写就是用比较朴素平实的语言，把人物的心理或性格特点描绘出来，作用就是使

师打断：就只有一个人物吗？我们提到的细节描写还包括环境啊，那么你这个就不能光讲人物的性格特点了，我们细节描写的对象是

生：人物或者景物

师：人物或者景物的？

生：状态

师：什么样的状态？我们刚才强调细微啊，不太引人注意的一种特征的描绘，对吧？再加一个，我刚才说有事件细节啊，对事件发展中某一细微情节的形象描写。好，然后。

生：作用是描绘人物心理

师：描绘人物心理？这个词不太准确吧？刻画更好些，或者表现，刻画人物心理，还有呢？

生：突出人物的性格特征，使人更真实化

师：使人更真实化？这个表述我们要斟酌一下，什么叫使人更真实化？你的意思是给读者以更真实的感受是吧？

生：是的

师：确实是的，细节越真实越丰富的话，我们会越觉得这是真的。很好，请坐下，还有没有要补充的？它的效果，除了要表现人物之外，对我们读者而言，还起到什么作用？除了让你感到更真实之外？让你产生更多的联想和想象，包括环境描写里，有些描写有象征的意味。大概就是这样一个意思：细节是对人物、环境的某些不太引人注意的局部、特征的具体摹绘，或对事件发展中某一细微情节的形象描写。细节描写的作用是：能够表现出人物丰富的内心世界或者独特个性；具有能够使读者产生联想和想象的象征意义；能够暗示或者推动情节发展。（PPT展示）好，今天就到这里，下课。

 

教后感：

这堂课上下来，首先自我感觉有叁方面的问题：

一是预设性太强。第一个环节我一直在追问学生有没有觉得哪些片段没有细节描写，我的目的是借此引导学生思考细节描写与细腻描写的区别，使他们在比较区别中明确细节描写的两个重要特点&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;细微和丰富。但当学生看不出我希望他们看到的区别的时候，其实我可以直接提出来请他们比较，没有必要一直兜圈子。

第二个问题是是内容的安排不够恰当，对于细节描写的讨论所花的时间过多，以至于细节的分类是匆匆带过，层级表则根本没来得及讨论。当然对于细节描写的认识是难点，细节描写的分类相对来说则比较容易，前面一块多花点时间是应该的，但是比重还是过大了点。

第叁个问题是我自己讲的过多，这一方面是因为我觉得学生遇到的困难比较大，另一方面和第二个问题有一定关系&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;到后来发现时间来不及了，只好自己多讲一点。

听课老师一致提出的问题是我对片段一、二不属于细节描写的界定是否准确，这也是我意料之中的事，因为我查阅的很多论文中都是把这两个片段当做典型的细节来讲的，我为什么要唱反调呢？不是有意要标新立异，我的想法是：一，就我自己平时的阅读经验而言，能够留下深刻印象的细节描写都是生动传神的寥寥数语，对像鲁提辖拳打镇关西、《背影》中父亲买橘子这样的描写，是不会像对于葛朗台抓十字架、严监生盯着两根灯草不肯断气这样的描写记得真切的，我觉得&濒诲辩耻辞;一朵花里见天国&谤诲辩耻辞;式的描写才是细节，&濒诲辩耻辞;一片花海见天国&谤诲辩耻辞;就不能算了。二，从理论的角度说，片段一、二是不是细节我没有能力解释清楚，但我感觉从实践的角度说，对于学生而言，片段一、二这样的描写相对于其他片段来说容易模仿，不需要多讲，所以干脆剔除出去了。

另外乐文玉老师指出片段3中&濒诲辩耻辞;目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动&谤诲辩耻辞;是表明濒死的葛朗台看到镀金十字架后立刻有了反应，这也是能够表现他性格特点的细节，分析得很对，课上我说这不算细节，还是我读得不够细。

此外，在上课之前，郭老师看过我的教案之后曾经建议我少用经典例子，而要多选用学生作文中的例子，王伯美老师听课之后也提出了一样的看法，她认为我选的例子和学生的生活有距离，不容易激发学生兴趣。我为什么没有接受郭老师的建议，因为我考虑再叁，感觉这种知识学习课的第一课时，还是名家名段更具有代表性、典型性，更容易说清楚问题。等到学生对于细节有了一定的认识之后，再用他们身边的例子作为范式来引导，应该会更有效。

[附录1] （本节课预备使用的层级表）

细节描写发展性评价层级参照表

评价角度	（1）情节：是否细微、真实、独特 （2）效果：对人物形象的塑造、对情感的表达、对主题的揭示是否起到作用，是否具有出其不意的效果、给读者留下深刻印象
层级	细节描写发展性评价层级参照标准
C级	情节：①缺乏细微情节；②有细微情节，但不符合生活逻辑，让人感觉不真实。
B级	情节：有细微、真实的情节，但比较常见 效果：对人物形象的塑造、对情感的表达、对主题的揭示作用不大，不能给人留下深刻印象。
A 级	情节：有细微、真实且独特的情节 效果：①对于人物的细节描写传神，能够表现出人物丰富的内心世界或者独特个性；②对于景物（环境）的细节描写能够暗示或者推动情节发展，或者具有能够使读者产生联想和想象的象征意义。