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敬 重 作 文

-------有感于王栋生《至少要有对写作的敬重和爱》

果冻制作厂911制片厂麻花    蒋霞

因为曾在南京工作的缘故，几次听过王栋生老师的课和讲座，像他的为人一样，不管是课堂还是讲座，都弥漫着一个坚守语文教义者的自由、流畅、洒脱气息，又处处崩发着智慧火花和情感高潮。也经常拜读王老师的文章，印象中，王老师很少写一些假大空的理论性文章，见于刊物上的都是一些理性哲化富于启迪洞悉教学现实的文章。读后，情感和认识上的共鸣碰撞激荡，受益匪浅。最近读了王老师发表在《中学语文教学》杂志2011年06期《至少要有对写作的敬重和爱》一文，又一次生发了很多感触。

对写作的敬重和爱，首先应该是教师对待作文、作文教学、作文研究应有的态度。只有教师对写作有敬重和爱，才会引领学生对写作产生敬重和爱。教师怎样才会具有这种神圣的感觉呢？

我觉得首先在价值意义的认识上，要有高度。作文教学实在没意思，作文教与不教一个样，作文拉不开学生的分数，好作文不是老师教出来的，如此种种的言论往往充斥在我们的周围，甚至在我们的语文教学队伍里。惯性的狭隘认识已经固化了我们的思维，以至于我们缺乏了改变提升挖掘的动力。当我们自我的放弃，必然导致作文教学滞后于学生的思维发展，从而影响学生整体的发展。语言是思维的外衣，作文是思维的高度体现。好的思维品质是好作文的前提，同理，作文可以锻炼学生的思维品质。从这个层面上说，不管是文科还是理科，思维训练的本质是一样的。作文是我们学生思维赖以发展的一块宝贵沃土，你撒下敬重的种子必然收获累累的精神果实。这一点在很多的大家身上，有着集中的证明。法国着名科普作家凡尔纳，他的作品不仅以流畅清新的文笔、波澜起伏的情节吸引了广大的读者，更可贵的是，他那非凡的想象力，浪漫又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界。东汉的张衡，既是杰出的科学家又是着名的文学家，他精于天文、历算、数学，曾发明了用于观测天象的浑天仪和用于测量地震的地动仪，而在文学上，他的赋承前启后，他的代表作大赋《二京赋》，小赋《归田赋》，对后世均产生了深远的影响。当代作家毕淑敏，学医出身，她从医生的视角，独有一种对于人的关怀和热情、独有一种化悲悯化为冷静的处方，独有一种集道德、文学、科学于一体的思维方式。很显然，作文之于学生的意义，不分文理科的学生，不仅仅是分数，作文为学生的思维奠基，作文推动学生思维发展，作文让学生的精神成长，敬重作文实在必然。

 学生喜欢什么样的语文老师？答案千千万，但不变的是，你作为语文老师，你要有文采，你要出口成章，你要能言会道，你的文章要洋洋洒洒，不一而足。一个指向，作为语文老师，你不仅要会说，还要会写，而且写得要文采斐然。学生喜欢语文，很大意义上从喜欢你的才学开始，这一点在语文领域体现尤为明显。由此，你想引领学生喜欢作文，你自己必须得喜欢写作，爱好写作。道理很简单，你自己下水与学生同游一湖水，你就知道深浅，就知道冷热，就知道难易。作为老师，写的潇洒自在大方，必然会赢得学生敬重。一名语文老师如果没有具备相应的写作能力，他的学生必然在作文上无兴趣无潜力无发展无作为。

老师对待学生习作的认真端正严谨的态度，可以引领学生对作文的敬重。着名的耶鲁大学校训中有这样几句话：他们，若生活于批评之中，将学会谴责；他们，若生活于接纳之中，将学会爱；他们，若生活于赞美之中，将学会感激；他们，若生活于分享之中，将学会慷慨；他们，若生活于鼓励之中，将学会充满信心；他们，若生活于允许之中，将学会喜欢自己；他们，若生活于赏识之中，将学会生活要有目标；他们，若生活于保护之中，将学会对周围的人有信心；他们，若生活于友善之中，将明白这里是全世界最美好的地方。这自然地让我想起我们老师面对学生习作的态度，学生千差万别，水平层次不齐，问题各有特点，但面对学生的习作，我们只有一个认真严谨端正态度。作文的优劣判定本身就存在着多元化的标准，作为老师我们实在不可以盲目地就加以妄断。客观的说，在作文教学实践中，我们往往脱离了很多的互动，从而造成了学生作文优劣等级的界定均来自教师的单方判定。所以，近一段时间我在进行一个作文批改的小实验，把一些具有代表性和模糊性的作文集中起来，请作者本人来谈作文，再请学生来评价。把自主权交给学生，把评价空间还给自己。我一直认为，作文无小事，评改是大事。尊重学生的习作就是尊重学生的劳动成果。一篇精心浇筑的习作，对于学生而言是心灵的创造是智慧的结晶。抓住学生习作中的所有细节，有优点就激赏，有不足就坦言；有进步，就肯定，有退步，就鼓励。这就需要老师有敏锐的洞察力，寻找作文中的疑点，挖掘作文中的亮点。

     作文是学生成长的风向标，作文是学生思想的轨迹，作文是学生思维成长的助推器，敬重写作。