《项脊轩志》教学简案（第二课时）
蒋霞
教学目标：
1. 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活中细节抒写感情的技巧；
2. 体会课文以清新朴素之笔抒发真挚情感的特色。
教学重难点：
研读课文，品味细节描写所体现的亲情。
教学方法：
1. 诵读法。
2. 鉴赏法。
教学设计：
抓住&濒诲辩耻辞;志&谤诲辩耻辞;的文体特征，从叙事抒情两个方面提纲挈领；深挖抒情特点，体会归有光散文&濒诲辩耻辞;不事雕琢而自由风味&谤诲辩耻辞;的特质。
教学过程：
导入：﹝提问﹞志是一种什么样的问题？
明确：古代记事抒情的一种问题。
问题设计：⑴ 作者抒发了什么样的情感？能否从文中找到直接表达情感的句子？
⑵ 作者因何而喜又因何而悲？
⑶ 全篇的感情基调是悲还是喜？
启发引导学生总结概括；
抒情：喜 小 破 暗----亮 静 雅 → 叙事
↓
作用：承上启下
↑
抒情：悲 家庭分离 追忆祖母 怀念亡母 借树忆妻 → 叙事
▼（感情基调）
鉴赏：读完全文，选择一个最能打动你的片段，谈谈你的感受，写一段鉴赏文字。
学生发言，教师点评；
1选材：日常琐事
2语言：朴素平易&谤补谤谤;&濒诲辩耻辞;不事雕琢而自由风味&谤诲辩耻辞;
3手法：白描细节
小作文：选取生活小事平凡场景，写一个记叙片段，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
教学反思：古文教学要挖掘深度，但又能深入浅出，在文言知识掌握的基础上，能让学生体会作者的情感世界。在教学中，我有预设但在具体生成中，缺乏有力的引导。在具体点评中，缺少强化和深入。
评课：陈主任：蒋老师有自己的教学风格，学生在回答问题时表现各有千秋。文言文阅读要进行深度解读。
乐文玉：讲完悲以后觉得有些乱。学生的表现很不错，尤其是一位男生，对问题的看法较独特。
卜均：不管是哪种教学法都要关注学生的实际水平。学生看不出来，体会不出来，只会说套话，这样的教学对学生来说是无意义的，所以我们要关注大部分学生。
夏雪松：教师备课要关注细节，比如：凭几学书这个细节表现了夫妻情深，这是非常温馨的画面，归有光现在回忆起来更多的是悲，因为物是人非。
关闭窗口
打印文档