果冻制作厂911制片厂麻花

爱是尊重和唤醒

果冻制作厂911制片厂麻花（常州市博爱路154号）   张丽明（联系电话18912337703）

内容摘要：学生价值感被唤醒的过程和教师对此的反思     

关键词：观察、创造机会；全面了解和评价；纠正认识偏颇、教给具体方法

他头发浓密而凌乱，总是几乎遮到眼睛上，脸好像总是没有洗干净，衣服总是不那么合身，总之，看起来就是一幅邋遢模样。下课非常活跃，但常常一上课就打瞌睡，有次在上午的黄金时段打瞌睡，被主任抓了个正着，在年级会上不点名的批评了一番。一查他高一时的成绩，几乎就没有超出过年级后50名。这样一位学生，真的很难让人&濒诲辩耻辞;一见钟情&谤诲辩耻辞;。

可是，不久我发现他一个优点&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;劳动很认真。从不拈轻怕重，脏活累活分配给他从来不会皱一下眉，而且做事情干净利落，让人非常省心。于是我当众表扬了他。

不久，我又发现他一个优点&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;感情细腻，懂得感恩。他的书弄丢了，我把自己多余的给了他，他很感激，在周记里写下了这件事。

尽管如此，我屡屡因为他犯错而找他谈话却不见任何成效，他依然上课打瞌睡、经常缺交作业，依然是老师们投诉最多的对象。就在我对他已经差不多失去信心的时候，我又有了新的发现。

那是期中考试结束以后，我让学生们填一张调查表，其中一项是要求写写自己的优缺点。没想到在同学眼中幽默搞笑的他在优点一栏写的是&濒诲辩耻辞;没有，也找不出&谤诲辩耻辞;，而在&濒诲辩耻辞;缺点&谤诲辩耻辞;一栏却写得洋洋洒洒，那一栏全部写满了都不够用，还另外附了张皱巴巴的纸条，两面都密密麻麻写满了字，粗粗统计一下，有400多字。其中有不少挺极端的、一般人不会用于自我评价的字眼，如 “为人品质恶劣”， “品味低俗” ，“文化低，素质差，相貌猥琐，人品恶劣，行为异常像个怪胎”。也有一些看起来似乎不太正常的举止，如“放学后在大街上大喊大叫”，还有一些莫名其妙的自我批评，如“老是买鸡蛋饼吃”，“老是不说普通话”， “喜欢蛋炒饭、方便面，挑食，太胖，不会烧饭”。当时我的第一反应是他是不是在开玩笑，因为尽管他确实不那么招人爱，但我也没有感觉他有那么多、那么严重的问题，可是他为什么要在别人三言两语就可以交代过去的事情上花这么大力气来开玩笑呢？认认真真再读一遍，我看出了他的自卑、孤独和强烈的倾诉愿望，我意识他绝不是在开玩笑。再读几遍，我又发现这个孩子其实是有一点才气的，比如他用“男生不带我，女生骂猥琐”形容自己不招人爱，就很有一点幽默，还有说自己“世界观人生观与常人不同，审美情调难与常人苟同”， “喜欢听音乐”， “热爱大自然”，这就说明他其实是有一定思考力的，精神世界也比较丰富。

作出了这样的&濒诲辩耻辞;诊断&谤诲辩耻辞;后，我首先找了他周围的同学，要求他们主动和他友好交往，不要随便开可能会伤人自尊的玩笑。

接下来我找他谈话。我夸他写出了自己的个性，很生动，也有几分幽默，但是对自己的评价太低了，我告诉他在我眼中他的优点有：会做事，为人诚恳，感情丰富。说到他感情丰富时他很惊讶，我就讲了他周记的例子。慢慢的，他的话匣子打开了。他告诉我他的生活经历：他父母都在菜场卖菜，年纪比同龄人的父母大很多，父母总是很忙，他小时候，多数时间是由姐姐照顾的，所以他和姐姐的感情很好，而和父母的感情比较淡漠。现在姐姐出嫁了，他每天回到家都觉得和父母无话可说。而父母总是告诉他生活压力之大，说所有的希望都寄托在他身上，而他觉得自己很无能，因为既不能帮助父母解决什么现实的问题，读书成绩又很差。刚进高一的时候还有点努力，后来见成绩总是上不去，也就灰心了，可是在游戏中他却能体验到成功感，于是就越来越迷游戏，成绩也就越来越差了。

我鼓励他，一个人只要勤劳乐观，生存并不会像他想象的那么艰难，将来是不是能够生活得好，并不取决于是不是能够考上大学，而是取决于健康的体魄和心态。所以，现在首要的任务是调整心态，振奋精神，既然自己也知道游戏是虚幻的精神麻醉剂，那就要摆脱游戏，全心投入到学习上，坚持一段时间，看是不是会有效果。同时，要多读书，拓宽自己的视野，看看别人是怎么面对生活中的困难的，从别人的故事中汲取精神力量。

后来我组织了一次表彰班会，不但表扬了成绩优秀的同学，也表扬了考试进步的同学，还表扬了在个人期中小结&濒诲辩耻辞;我最欣赏的同学&谤诲辩耻辞;一栏中被提名的同学，还请了一位家长来讲话。之后，刘涛在周记中写了这样一段话：

平时的懒散和叁分钟热度打造了我如此&濒诲辩耻辞;稳定&谤诲辩耻辞;的成绩，如今我正着手改变。老师，咱们走着瞧&丑别濒濒颈辫;&丑别濒濒颈辫;废话、套话多说无用，下次的成绩会证明我的努力。两次班会，使我感动，礼拜五那天的班会，李星星的家长的一番发自肺腑的感言让我认识到成绩的上升会使家长也很开心、很省心，从她爸爸紧张的表情中分明可以读出无法言表的开心，李星星的进步深深地激励了我，坚定了我前进的方向。老师争取让每一个小孩都看到自己身上的优点，所以费了心血在&濒诲辩耻辞;班级之星&谤诲辩耻辞;上，每一种嘉奖都是对学生的肯定，以此激发他们前进的动力。我很感谢张老师为我们付出的努力，希望我们下次的成绩会让您有所期待，我们能做得更好、更好。

从那以后，他的精神面貌确实有所改观，打瞌睡和少交作业的现象都明显减少，后来也有过反复，但次数越来越少。每当他又犯错时，我总是找他谈话，问他原因，有时候他解释，我选择相信他，只要求他下次注意；有时候他直接承认是自己懒惰，我就像对待其他犯错的同学一样小小的处罚一下。因为发现他语文上很有悟性，课堂上我常常提问他，给他表现的机会。

假期里我到他家做了家访。

第二学期一开始，高二学生开始为小高考做准备。我格外关注他的情况，经常询问他的状态，督促他补习物理，因为他说物理最没把握。

他的表现越来越正常，我很少听到老师的投诉了。

有一次，我的电脑出了点故障，请了信息组的同事到教室来帮忙修，没有弄好，同事走了以后他对我说：这个老师的处理方法和我想的也差不多，等会我帮你试试。果然，他叁下两下就弄好了。这件事情再次让我认识到，每个孩子都有他独到的优势。我先对他表示了我的佩服，又在全班&濒诲辩耻辞;大肆&谤诲辩耻辞;表扬了他，说他了不起，解决了老师都没能够解决的问题，并&濒诲辩耻辞;借题发挥&谤诲辩耻辞;说：我们每个人都有自己的长处，所以千万不要妄自菲薄。

小高考成绩出来了，我曾经担心会考不过的他，考了1A3B，他起初最没把握的物理考了A。我真是由衷的为他高兴。

当听到学生还有一次转学美术的机会时，我第一个想到了他，不光是因为他数学学得吃力，更因为我认为他有学艺术的潜质。和他谈时，他的第一句话是：我舍不得你。

转学美术的同学要离开我们班了，我们为他们买了纪念册，每个同学都为他们写了留言。请他们每人和大家说几句时，刘涛说的是：我就要离开大家了，很舍不得。要不是因为数学不好，我也不会去学美术的。你们留在这里的同学一定要好好学习，真的。

如今他正在美术班学习。问起他的情况，他先深沉的眯了眯眼睛，然后笑笑，说：&濒诲辩耻辞;我很会画的。&谤诲辩耻辞;那一刻我所感受到的快乐，真是难以用语言形容。

反思：

当我一边回忆一边写下这个案例的时候，我也在思考刘涛为什么能够发生转变。或者说，其实他并没有&濒诲辩耻辞;转变&谤诲辩耻辞;，只是我&濒诲辩耻辞;唤醒&谤诲辩耻辞;了他原有的被遮蔽的一面？那么，我是如何发现他被遮蔽的一面的？又是如何&濒诲辩耻辞;唤醒&谤诲辩耻辞;的呢？

发现源于细致的观察，也源于有意识的创造机会，比如我先是从点点滴滴的行为中渐渐发现了刘涛的优点，而更全面的了解他是因为我在期中考试之后要求学生自我反思。现在回过头去看，我感觉这个环节很有意义，这样的反思不仅对学生本人有意义，也是老师了解学生的一个重要途径。

不过观察和创造机会只是表象，更为重要的是这些行为背后的目的。不同的目的决定着你要了解的情况和重点的不同。

我的目的就是全面了解和评价学生。人有各种个性各种才能，暂且不说不是所有的人都是学习的料，就是成绩的好坏本身也是一个相对概念，在一个班级里，成绩优秀者总是少数。单一的以学习成绩为评价标准会导致多数学生缺少价值感、尊严感，这样，不但成绩不理想的学生容易产生压抑、自卑等消极情绪（这恰恰是非常不利于学习的），而且可能导致&濒诲辩耻辞;好&谤诲辩耻辞;学生之间竞争过度，人际关系淡漠甚至紧张，而那些精力过剩的&濒诲辩耻辞;差&谤诲辩耻辞;学生则容易抱成团，一起发展其他方面的爱好，影响班级风气。

所以，开学初我就告诉学生我对他们的评价标准是&濒诲辩耻辞;做人第一，做事第二，成绩第叁&谤诲辩耻辞;，不是不讲成绩，而是要在做人做事的基础上追求成绩。家长会上我也谈了这个观点，要求家长不要眼中只有成绩，也要重视孩子品德的养成和办事能力的提高。在后来的实际工作中，我非常关注学生在劳动、自律和关心他人等方面的表现和各方面的才能，一发现闪光点立刻表扬。

我也注意引导学生全面评价自己和他人。期中考试结束后，我都会让学生填一张期中小结表，其中有要求写下自己的优点（不少于叁项）和缺点，还要求写下班里自己欣赏的男生和女生以及欣赏他们的理由。然后我会统计学生的&濒诲辩耻辞;选举情况&谤诲辩耻辞;并公布。事实上，学生写的欣赏理由各种各样，并不全和学习有关。

这样一来，学生能够感觉到老师并不&濒诲辩耻辞;势利&谤诲辩耻辞;地只看成绩，成绩不理想的学生心理上会比较放松，对老师也更容易亲近和信任。我想正因为如此，刘涛才愿意对我表达出内心的真实感受，我也才有了深入了解他的内心世界从而&濒诲辩耻辞;对症下药&谤诲辩耻辞;的机会。

老师发现学生的过程也正是学生被老师唤醒的过程，它们是同步的。

老师能够全面评价学生，学习上处于弱势的学生就感觉每个人都有得到老师或者同学欣赏的可能，自尊和价值的需要可以在学习以外的方面得到满足。我想刘涛的自卑感正是这样得到了部分消除。这应该是他被唤醒的一个重要基础。所谓&濒诲辩耻辞;破罐子破摔&谤诲辩耻辞;，一般来说一个人觉得自己&濒诲辩耻辞;破&谤诲辩耻辞;就不会愿意再对自己有所要求，而如果他一旦意识到原来自己不但不&濒诲辩耻辞;破&谤诲辩耻辞;还可能是一件古董，他一定会珍视自己、勤加拂拭、希望把最美好的一面展示给他人吧？

当然，要唤醒，光发现和积极评价还不够，我觉得更重要的一点是要能够为迷茫中的学生指出一条路来。他因为觉得无路可走而迷茫，这时候你告诉他你可以走下去当然对他有一定的激励作用，但到底该怎样走下去呢？这才是根本问题，这个问题不解决的话，你的激励再动人也一定会渐渐失效。我想这也许是有时候我们老师觉得自己苦口婆心而学生却无动于衷的原因，通俗的说就是因为你的话没有讲到他心坎上。

根据刘涛的自述和他的家庭情况，我分析他所有问题的症结在于他感受到了沉重的生活压力（其实是他父母渲染得过于沉重），因为学习不好，对未来生活的信心不足，针对这一点，我告诉他&濒诲辩耻辞;一个人只要勤劳乐观，生存并不会像他想象的那么艰难，将来是不是能够生活得好，并不取决于是不是能够考上大学，而是取决于健康的体魄和心态&谤诲辩耻辞;，这是在纠正他认识上的偏颇（我也和他父母交流过，建议他们在家庭教育中多一些正面的积极的引导）。然后，我给他提出了具体的建议，教给他具体的做法：现在首要的任务是调整心态，振奋精神，既然自己也知道游戏是虚幻的精神麻醉剂，那就要摆脱游戏，全心投入到学习上，坚持一段时间，看是不是会有效果。同时，要多读书，拓宽自己的视野，看看别人是怎么面对生活中的困难的，从别人的故事中汲取精神力量。

后来我建议他转学美术，是因为我觉得这有利于他扬长避短，更有助于他找到自己的价值所在。

学生学习行为上的问题往往会被归结为&濒诲辩耻辞;习惯不好&谤诲辩耻辞;，分析研究为什么会&濒诲辩耻辞;习惯不好&谤诲辩耻辞;非常重要，&濒诲辩耻辞;习惯不好&谤诲辩耻辞;往往有深层的心理原因，教师不但要找到这个&濒诲辩耻辞;心结&谤诲辩耻辞;，还要有办法去解，这考量着教师的智慧。我不敢说我的做法一定最有效，但我是向着解开心结的方向去努力的。

对这一案例，我最深的感触是：

承认一个人有价值，这是对人最大的尊重。

唤醒那些隐藏着的价值感，这是教师最大的责任。

爱不仅仅是生活上的嘘寒问暖，爱应该直抵心灵，教师对学生最大的爱，应该是尊重和唤醒。